新课程下提高数学课堂教学有效性的思考
新课程标准中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。如何在新课改下把数学课上新、上实，使各个层面的学生都能从各个方面有不同程度的发展。如何最大限度提高数学课堂教学的有效性仍是目前课堂教学中面临的最大问题。下面笔者从几个方面来谈谈自己教学过程中如何提高高中课堂教学有效性的一点体会。
一、建立平等、互动型的师生关系
教学是一种双边的活动，老师的“导”是外因，而学生的“学”是内因。外因只有通过内因才能发挥作用。所以，学生处在一种什么样的心理状态下“学”，对于学的成果大小起着关键的作用。傅立叶曾说：“教师和学生的真诚的一致，只有在学习是自觉自愿的情况才能够产生。”师生关系的平等与互动，表面上看仅仅只是一种体现在课堂上的师生相互关系，但实际上却是我们从应试教育通往素质教育的一座必不可少的桥梁。在教学中建立平等互动的师生关系不仅是我们在教学上从“授人以鱼”到实现学生自主学习的根本性转变，而且也是在心理上最大限度地发挥学生的主体作用，尊重学生的人格和独立品质，真正赋予学生自主学习的时间和空间，使其学习的积极性和创造性得到充分发挥的重要手段。
二、激发学生学习数学的兴趣
兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，是导致学习成功的重要原因，是学习中的最佳境界，只要学生达到了这种境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。高中数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣，失去了学习数学的动力，造成学生学习数学成绩的下滑。因此可以说：学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学质量的高低。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。
三、要创设和谐的课堂氛围
课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所，学生在校时间的80%都是在学科课堂教学中度过的，因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。表现为：在课堂上教师的权威高于一切，理性霸权横行，学生成了老师的附庸。
传统的教学观念中，教师不仅是知识的传授者，还是行为的楷模，这无疑是正确的。但也存在着师生关系是命令和服从的关系，师生缺乏足够的交流，课堂气氛过分严肃，学生过于严谨。新型师生关系应该平等、民主、尊重、信任、愉悦、和谐，通过师生之间心灵、情感的沟通，萌动学生自身内需，让学生全面自主参与学习。因此，教师要有意识地创造这种和谐氛围。罗杰斯认为，一个人的创造力只有他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。教师在课堂教学中要注意消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，只有在民主和谐的气氛中，师生才能平等对话，学生才能张扬个性，才能培育起探索求知的信念、意志和品质。
四、要落实过程和方法的教学
“授之以鱼，不如授之以渔”，新课改要求教师要由知识的传授者变为学生学习的合作者、指导者。因此，教师要结合数学学科特点，在课堂教学中注重落实过程与方法的教学，真正向学生授之以渔，使学生掌握学习的“金钥匙”。学生群体在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、假说、思路、方法等，通过社会协商的方式使群体的智慧为每一个个体所共享，内化为个体的智慧，拓展个体知识视野，是形成学生表现、交往、评价、批判能力的重要环节。在高中数学课堂教学中，教师要给学生留出发挥自主性、积极性和创造性的空间，要给学生提供在不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
总之，课堂教学总有一些新问题出现，教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到学习小组的探讨中去，了解学生思维过程，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。
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