试论情感教学法在初中语文教学中的运用
初中阶段是学生人生观、世界观与价值观形成的关键时期，初中语文教师注重加强对学生情感方面的教育，对学生“三观”形成，促进学生健康成长具有重要的现实意义。情感教学法即是语文教师根据教学目标，通过语文课堂教学活动，使学生对语文名篇中的人文情感进行深刻领会，进而促使学生情感发生变化，产生新的情感，并逐渐形成新的情感品质的过程。
一、教师需要创设情感环境
初中语文教学中的各种因素经过有效整合，就形成了教学环境。创造好的教学环境，是适合初中语文教学的必然要求。教学不只是去传授知识，更在于唤醒与鼓舞。教师与学生成为了教学环境的主体，教师面对的是具备一定情感与生活体验的学生。所以，教师在开展初中语文教学的过程中，应该充分使用多种手段，积极创造一定的情感教学环境，来激发学生学习欲望，进而展开情感教学方面的活动；教师所创立的教学氛围和环境，应该能够让学生以最佳的状态进入到学习之中。只有这样，才能让教师更好的帮助学生将被动学习转变成为主动的认知，这样才能帮助学生更好的开发其创新思维。初中语文教师在创设教学环境的过程中，势必带有自身的感情色彩，如果将这些感情色彩有效融入到情感环境当中，便能够对学生产生一定的影响，使学生的身心产生潜移默化的变化。比如教师在讲解朱自清先生的名篇《背影》时，可以让学生首先去回忆下父母在自己不断成长的过程中所付出的艰辛，去用心体会父母的真情，让学生从心理层面与情感层面来奠定基础，让学生情感受到一定的感染，为学习《背影》奠定感情基础。教师还可以有效利用多媒体，从视觉、听觉等多个方面，让教学内容图文并茂，充分展现语文的独特魅力，更好地开展情感教学，带领学生进入到作者所要阐述的情境之中，然后教师再充分结合《背影》中表达的感情去理解课文，让学生体会到作者情感方面的变化，引导学生进入到朱自清先生所设定的情感之中。
二、寻找课文与学生心灵契合点
初中语文教师要善于将学生引入到具体的教学情境当中，去积极寻找作者和读者之间的契合点，来对学生的情感进行陶冶；教师要善于引导学生将学生的情感与作者的情感产生共鸣，以达到一种至高的审美境界。教师在教学过程中，要引导学生对文章字词进行理解与感悟，让学生从字里行间去理解作者所表达的真情实感。[2]比如在讲解《最后一课》这篇文章时，通过朗读的方式，创设当时的情境，将视觉文字转变成听觉语言，将存储于书本上的符号还原成其所表达的真实情感，使得作品中的人物与情感跃然纸上。例如在读到“韩麦尔先生站起来，脸色苍白”时，教师可以通过适当减轻音量，放缓语速，来表现钟声下韩麦尔先生的痛楚。再读到“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身力量，写出两个大字‘法兰西万岁’”！时，可以通过适当的语速，加强力度，来表达韩麦尔先生崇高的爱国热情。教师这样做的话，就能让学生进入到课文中的角色当中，去体会韩麦尔先生的爱国主义情感，从而找到课文与学生心灵的契合点。
三、注重对文章中优美语言进行评析
语言是具有很强的感染力的，对优美语言的评析，能够帮助人们进行丰富的想象，能够让学生从情感与表象的不断扩展中，获得良好的学习效果。教师在讲课的过程中，要善于引导学生去感悟欣赏那些优美的语言，积极进行深入的分析，加强学生对情感方面的体验，使其感悟人文精神。例如朱自清先生的名篇《春》中的名句“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜蜜的味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”春天的美丽景象在朱自清先生的笔下成了一幅清新美丽的水彩画：各种各样的花色，低飞采花的蜜蜂，还有翩翩起舞的彩蝶以及眨着眼睛的野花。教师利用多媒体技术创设这样一幅春回大地、生机勃勃的美景，让学生能够从中体会到作者的真情实感。
四、不同的课文，捕捉不同的思想情感
初中语文教材中的不同课文所蕴含的思想情感是不一样的，教师需要有效运用自身的情感，通过表情、动作、语言等多种因素，将不同文章的情感表达出来，在潜移默化中将其迁移到学生的内心之中。例如在学习闻一多先生的《最后一次讲演》中，教师可以对这篇文章的背景进行时深入的讲解，来激发学生对国民党反动派镇压爱国运动的愤怒之情，随后再让学生带着感情去朗读课文，在对《最后一次讲演》的基本内容进行充分的了解之后，再让学生根据课文内容对讲演的内容进行模拟，也就是让学生以闻一多的身份出现，通过阅读课文来表现愤怒之情，学生通过对课文内容的模拟，将作者的心境表现得淋漓尽致，以期收到良好的教学效果。再如，在讲到说明文中的《苏州园林》时，教师在教学的过程中，可以让学生对课文进行复述，让学生在阅读的过程中加深对苏州园林的了解，感受苏州园林的精致。
总之，情感教学法在初中语文教学过程中占有极为重要的地位，需要引起足够的关注与重视。初中语文教师在教学活动中要善于引导学生形成积极、健康的情感因素，重视促进学生身心健康和全面发展，积极采取多种有效的教学手段，激发学生语文学习的兴趣，提升学生语文学习的综合素养。
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