新课标下走出初中语文教学困境
新课程背景下审视传统初中语文教学,最好的总结可以概括为“效率低,问题多”。初中语文教学是一项非常复杂和烦琐的工作,而初中生还不具备独立探索,独立学习的能力,因此教师应该是改革的切入点与核心所在。初中语文教育应该从教学方法、教学观念和教师素质提高等方面大胆改革。
一、初中语文教学中的困境
就目前初中语文教学而言,其不足主要表现为以下几个方面。首先,教学目标不明确。虽然老师有教学大纲,但有些老师在具体实施教学的过程中,还是出现了目标性不强,盲目性较大,教学计划性弱,随意性较大的情况。即使教师讲得天花乱坠,学生还是昏昏欲睡,学生学习被动,对语文学习不感兴趣。为此大力改革初中语文教学,提高语文教学课堂效率是我们面临一个重要任务。
二、初中语文教学改革策略
(一)教学活动生活化
美国教育家杜威认为,教育即生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程,是一个不断改组、不断转化的过程。教学中不是教教材,而是用教材教。
生活即课程,意味着课程直接面向社会,与生活融为一体。结合学生生活、学习的需要,课前让学生先进行实地考察、调查,然后反馈交流,促使每个学生明白学生必备的人文素养,调动学生学习的原动力。这样,通过设计体验性活动和研究性专题,有助于学生创造性地学习。
(二)营造氛围,激发兴趣
1.营造民主、和谐、宽松的课堂氛围。民主、和谐、宽松的课堂气氛,是学生主动学习的前提和条件。在教学中,教师尊重每一位学生的人格,把自己看成学习过程中普通的一员,做孩子们的合作伙伴,共同创设开放性的课堂教学氛围。
2.让学生尝到成功的喜悦。成功可以使人树立信心和勇气。只有体味到成功的滋味,才能使学生进入积极的思维与言语过程,才能大胆举手积极参与,特别是胆怯的学生,教师要多鼓励以增强他们的自信心。
(三)质疑问难,点拨指导
1.营造气氛。教师要在课堂教学中营造良好的氛围,让学生感到学习是一种需求,从而产生学习的内驱力。首先,我对学生的座位进行合理安排,让思维活跃和不活跃的同桌,让成绩良好与成绩不佳的同桌,起到互助互补的作用。其次,教师对学生质疑和释疑都要给予积极的评价,并且给予口头的、体态的鼓励。第三,教师要尊重学生的发言,让他们各抒己见,不随心所欲地打断同学的发言,同时也教育其他学生尊重别人的发言,让每一个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
2.提供机会。学生思考的角度不同,探究的结果就不同。在教学中,教师不能一锤定音,要让学生充分发表自己的独立见解,只要言之有理,教师都应予以肯定,逐步培养学生质疑问难的能力。
3.点拨指导。在课堂教学中,教师应该渗透学习方法,教会学生如何学习,找到适合自己的学习方法。比如课文学习,告诉学生,质疑的范围包括题目、内容、结构、字、词、句乃至于标点。由于学生水平存在差异,所提的问题五花八门,漫无边际,所以在学生质疑之后还要进行梳理。哪些属于常识性的,哪些是真正有价值的,带着问题逐一解决。
(四)教师要转变观念
传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性,但我个人认为:新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转变观念。也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了,我认为这个观点也是错误的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力,但不能完全抛弃原来的教学常规,脱离学生的实际情况去组织教学。因此,我的体会是对传统的教育必须是扬弃,而不是抛弃。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉,对教师教学的基本功的要求同样不能去掉。
三、结束语
总之,在对新课标理念的学习并付诸语文教学实践的过程中,笔者在以上方面作了一些尝试,不管成功也好失败也好,都使自己对肩负的历史使命有更深刻的认识,对自己的教学实践有更深刻的反思,也使教学能力有更长足的进步。“还学生以心灵的自由”应成为教师的座右铭。“吾爱吾师,吾更爱真理”应是学生的座右铭。如此,教师的课堂就会变得神采飞扬,学生的笔下也会神采飞扬。
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