新课程初中数学生活化习题教学探究
在初中数学教学中，为了提高教学效率及质量，老师应注重生活化的教学引导，通过把数学知识与学生的生活进行关联来培养学生参与数学学习的积极主动性，并培养其数学学习兴趣，引导学生善于在自己的生活中去发现与数学相关的问题，然后通过引发质疑、思考并最终解决生活中的数学问题。初中数学的学习实质上与生活有着非常密切的联系，通过这种生活化的教学引导，可有效培养学生的数学思维，并使其掌握有效解决数学问题的方法。
一、借助生活素材开展数学教学，调动学生的数学学习热情
数学教学中，生活素材是非常重要的一种学习资料。所以，老??应在教学中重视对一些生活素材的应用，善于对学生生活中的一些素材予以发现和挖掘，并将其与数学课堂结合起来，激发学生学习数学的兴趣。数学课堂教学开始前，通过有效将吸引学生注意力的生活素材导入教学，可收到事半功倍的教学效果，尤其是初中生，在心理、个性等多方面还处于发展阶段，兴趣的建立非常重要，而且当前很多初中数学知识多而杂，老师必须重视调动学生的学习兴趣，才能使其认真参与到数学学习中来。例如，在教学有关平行线的相关性质时，老师可结合学生日常生活中可接触、可看到的一些事物来导入，如铁轨、双杠、斑马线等来引导学生对平行线的概念有一个基本认识，并通过习题训练的方式，让学生自主动手去发现平行线的规律。如图a//b，c与a、b相交，此时请学生自主量出∠1、∠2、∠3分别是多少，由此来分析平行线的性质并思考若a不平行于b又会是什么状况。老师在引导学生深化知识的过程中，习题内容可以是多种生活化素材，如学生去超市购物的价格计算、教室或操场的面积计算等，这些都是与学生实际生活相关联的素材，学生的参与兴趣更高，会积极主动地投入到学习与思考中来，从而提高课堂教学效率。
二、利用多媒体创设生活化情景，提高数学学习效率
新课程改革的教学，更加注重发挥学生的主体性作用，重视对学生学习兴趣的激发和挖掘。因而，在数学教学中，老师可利用多媒体教学的方式，创设生活化的情景，吸引学生的注意力，激发学生对数学学习的求知欲和探索欲。在教学新课的过程中，老师可利用多媒体制作新颖、独特、有创意的教案，汇集视频动画、图片、音频以及文字等多种丰富形式呈现出来，刺激学生的视觉、听觉等感官，使其专注于这部分知识的学习，产生积极主动的学习动力，进而真正参与到所学的知识中来。例如在教学“平行线”这一内容的过程中，可利用多媒体展示出各种有“平行线”的生活素材，如黑板、电视、操场、窗户、文具盒、课桌等，然后让学生通过看图找出隐含在其中的“平行边”，然后提出这样的问题：通过这些图片，你发现了什么？有什么特点或规律？老师所展示的这些图片，大多来自老师亲自拍摄的学生所熟悉的校园物体，因而学生可迅速融入学习中来，并发挥个人的主观能动性，认真思考和总结，掌握了这一内容的相关知识点，并由此也深化巩固了所学的知识，感受到数学与生活之间的密切联系，提高了学生数学学习的效果和质量。
三、引导学生善于把生活化元素融合于数学习题中
教学与习题训练都属于数学有效学习必不可少的内容，对于学生已学的新知识必须通过相对应的习题训练，才能达到巩固和加深的效果，并从这些习题中掌握数学的应用方法。为此，老师在数学习题的布置中应注重融合一些生活元素，把过去死板、单一的数学学习变得更加生活趣味化。例如这样一道习题：养猪场原有40只成年猪和18只小猪，每一天需饲料679千克，在一个月后需要再一次购进12只成年猪和5只小猪，此时需要的饲料是945千克。请问：一只成年猪和一只小猪每天分别需要多少饲料？这是一道二元一次方程的应用题，并且涉及日常生活中喂养牲畜饲料供应量的具体问题，那么此时根据题意有两个未知量，根据已知条件列出两个等式方程，再求出成年猪、小猪每天需要的饲料。这样可将非常死板、单一的题目变为学生解决生活中相关问题的一种题目类型，提高解题效率和质量。
综上所述，在新课改的背景下，初中数学教学应注重生活化习题教学的引导，引导学生在解题中掌握灵活多变的方法，善于转变数学思维角度，不断提升学生的数学学习能力，并让学生意识到数学与生活之间密不可分的关联性，在这种生活化的数学学习中不断挖掘学生的数学思维能力，提升其数学综合学习能力。
