基于“C#程序设计基础”教学探讨与研究
中图分类号：G423.7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0184-02
截至目前，现代教学教育中，课堂基于理论文化知识与动手实践二者相结合的方法进行教学。现代教学迫切需要研究出新的教学模式来达到将理论知识能够融于实践教学当中去。
1 “C#程序设计基础”教学模式的现状
1.1 在目前“C#程序设计基础”教学中，教师占主导
目前，“C#程序设计基础”的教学形式还是老师传授于学生，老师将其所会、所懂、所备好课的知识传授给学生，学生的理论知识都学的非常通透、了然。然而，这样的教学方式，是学生处在了只一味的接受现有的理论知识，而不能将它能够完全的运用到实践当中去，这样，实在不利于学生为毕业后的工作打下良好的基础，更不能提高学生们主动学习和热爱学习的态度和习惯。
1.2 在目前“C#程序设计基础”教学中，以语法教学为重点
“C#程序设计基础”课程教学中，其自身的命令中所、语法繁杂、规范苛刻。然而，教师还是依据课本的内容将众多的枯燥的名词、规定、程序语句、名利、方法教给学生，一次性的将知识理论教给学生，不能分清学习的重点，不能结合学生的接受能力，分层次的教育学生，使学生的理论知识学得特别到位，然而，实际操作却差强人意，无法处理好实际所存在的困境。
2 “C#程序设计基础”教学模式的分层次教学的方法
针对现在的“C#程序设计基础”的课堂教学现状，我们研究出分层次的“C#程序设计基础”教学模式，将每一阶段的教学按照理论知识的深浅程度，由浅及深、由难及易来进行分层次的教学模式，使学生能够更加容易、更加快速的接受理论知识以及语法、命令等。
2.1 对“C#程序设计基础”进行实验验证的方法教学
验证性教学作为“C#程序设计基础”教学模式的学习基础，能够使学生初步对知识理论进行初步的理解以及掌握。当学生们初次了解本学科的时候，都需要一个由易及难的认知过程。使用这种教学方式来进行实践学习，完全符合刚刚接触这门学科的学生的需要。
验证性教学模式，即教师提出一个问题点、提供一些所需要的理论知识和方法，学生们围绕这个问题一步一步的通过教师给出的引导性的思维方式、运用已有的理论知识，推到以及解决教师提供的问题。在这个过程中，教师应该起到纠正性和引导性的作用，当发现学生们遇到了困境或者是误入了错误的方法思路，要及时进行引导和纠正，使学生能够更加正确的学习理论内涵、掌握语句和命令、了解开发创作的网络环境。
如果一开始就将枯燥、乏味的理论知识直接传授给学生，可能会在一定程度上无法调动学生想要学习知识的积极性，这样一来，有一些简单的环境背景作为基础，逐步地使学生研究和推导出新的语句、命令，可以大大的提高他们学习的热情度，引出他们潜在的学习积极性。除此之外，我们也应该加一些比较少难得问题来是有一定理论基础的学生来进行学习研究，做到每个学生都可以从课堂上得到收获。在验证性教学模式中让学生们初步了解C#、了解语言化境和命令语句，为以后进一步的学习打下良好的基础。
2.2 对“C#程序设计基础”进行实验训练的方法教学
在学生们有了对C#程序设计一定的了解和掌握基础的理论文化知识以后，应当开始进行训练性教学。教??提出各种环境下的问题，要求学生能够针对多种问题进行思路训练。这一阶段的学习的重点就是训练，以训练来达到学生们进一步掌握所学内容，反复的运用所学知识，使之深刻的印在脑海里。
教师应该提出不同环境下如何使用不同种解决思路来解决问题，以及在统一环境下，如何使用不同种解决思路来解决现有问题。使学生能够做到举一反三，熟练地形成解决问题的思路和模式，应对不同的问题使用不同的解决方法。在这一阶段的学习，主要围绕训练学生们的解题思路，让学生掌握更多的方法和知识，为下一阶段的学习做好充分的准备。
2.3 对“C#程序设计基础”进行实验设计的方法教学
当学生通过大量的训练，熟练地掌握各种解决思路之后，这时该进行设计性教学模式。教师应当提出问题，学生们运用已有知识以及掌握的大量解决思路来独立进行方法设计，教师不提供任何思路上的指导。这样就可以验证之前两个阶段的教学是否成功，学生们掌握知识的牢固性、掌握思路的熟练性、应对实际问题的灵活变通型[4]。
此时，各种解题思路经过上一阶段的大量训练之后，学生们可以自由结成小组，自由讨论各自的思维思路，小组内部分享对教师提出问题的创新型解题思路，结合每位同学的思路的优点，组合成新的、最有效的解决方法，最后达到最优组合，来进行对实际问题的处理。这样，能够充分的发挥学生的创造性，敢于发表自己的想法以及思路，不同的思路擦出绚烂的火花，从而，推动C#程序设计的进一步发展……
2.4 对“C#程序设计基础”进行实验创造的方法教学
基于以上三个阶段的学习，学生掌握了大量的理论知识、熟练地掌握了各种解题思路以及敢于面对新问题提出新思路……那么，就到了进行最后的一个阶段，创造性教学。这一阶段的教学，教师不再给出具体的题目了，教师提供一些实际生活中遇到的情况以及环境，让学生自主发现问题。或者，让学生结合切身的生活体验，从而提出自己生活中所面临的问题，放到课堂上来，有大家一同思考问题思路去解决。这时，以上三个阶段的学习为这一阶段的学习做了良好的铺垫。
这个可以放在学期的结束段来进行，也可作为学生的刻下作业来完成，形成系统的报告以及解决方案，一次来对学生的课堂学习来进行检验，作为学生的成绩的审核。
结论：经过这四个阶段的学习，相信学生们能够熟练地掌握了理论知识，并熟练的应用到实际生活当中。这样，能够更好的为学生们理解、吸收和运用所学知识，为以后工作奠定基础，为计算机的更加快速的发展做出贡献以及更好的造福于社会。
