多维度教学法在C语言教学中的研究与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）13-0097-03
目前国内高校都将C语言作为计算机相关专业的必学语言，也是基础语言。虽然，作为一个优秀的程序师，C语言可以运用到任何软件的开发，被认为是最受欢迎的语言。但是，在实际的教学过程中，许多C语言老师只是片面的教一些理论知识，而并未将其与软件开发结合起来。由此许多同学在学完这门课程后，似懂非懂，只知道语法知识，对于实际的应用并不那么熟练。这就是C语言教学中存在的问题，我们应尽力去认识并解决它。
1 多维度教学
1.1 什么是多维度教学
多维度教学就是从多个方面对一个对象进行研究。而在教学中多维度教学目标是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。其中知识技能是核心目标，技能方法是伴随性目标，情感态度是深层性目标。也就是说，在教学过程中，不仅仅是简单地传授书本知识，更要教学生独立去思考去探究，知道学习的过程与方法，并要引导学生主动愿意学习，让学习成为他们的兴趣，如此而来，他们在学习中的情感态度才是积极乐观向上的。这样也达到了培养情感态度的目标。
1.2 多维度教学的特点
1）多维度教学的主体是学生。利用案例式教学时，其难度具有渐进性。从不同的层面，不同方向来进行教学。我上文所提到的多维度教学的第一个目标就是知识与技能。老师在课堂上运用不同方法来教授书本知识，并举一反三，拓展课外相关知识。在学到基础知识的同时，教会学生查找例题，并利用已知知识论证例题的技能。第二个目标是过程与方法。这就要求老师在教学过程中，注重整个过程，要求学生积极参与进来，一起享受过程的乐趣。老师可以提出一个问题，然后学生互相讨论，找到解决问题的多重方法，在寻找的过程中对知识印象加深。学生不仅参与了这个实践过程，还找到了学习的方法。知道了自主学习的必要性，自主探究的重要性。最后是情感态度。不是每一个学生都对学习有足够的兴趣，也不是所有学生都有学习的天赋。有些学生喜欢学习，将学习当作自己的一个兴趣，因此会乐意为此付出时间与精力；而有些学生，并不太擅长学习领域，或者并不喜欢这个领域，由此会对学习产生厌恶，时间一长，就会对学习完全丧失信心。多维度教学可以针对不一样的学生，采取不一样的方法，难度适宜。比如对于学习能力强的同学，可以多扩展一些课外知识，或者多鼓励他们去探索；而对于不太理想的同学，其首要前提是不能让他失去学习的信心，可以教些基础知识。这样每个人都学到了东西，每个人都能投入到学习中。老师的深层教育目标就是要时刻关住每个人的心里状态，当有人心理发生波动时，老师需要作为过来人，作为一个朋友的身份，来开导，让其态度回归正轨。
2）多维度教学顾名思义，从多个角度来教学。狭义一点来说，就是教学方法有多种，并不局限于一两种。比如对于高中语文古文《出师表》的学习，我们都知道出师表篇幅很长，里面的古今异义词很多，是块难啃的骨头。因为高中时间很紧迫，学生学习的主要目的就是应付高考，因此，对于《出师表》的学习，不会用多种方法来教学。很多老师可能只是让同学听会录音，然后让学生背诵写来就好。那么问题来了：一篇现代文要是不理解，想背下来都难，更何况是古文呢？这时候老师的教学方法需要多维度来维持。比如，老师可以借助计算机网络，播放一段相关视频，或者让全班同学一起诵读，再可以让几个同学分角色朗读。在读的同时，引导学生体会诸葛亮当时的心理状态，临表涕零是种怎样的状态。这虽然只是方法的多重性，也是多维度的一个反应。在这个过程中，不仅调动了全班同学的积极性，而且还让学生一改以往的学习模式，了解到多种方法，找到适合自己的，才能学习得更好。
3）多维度教学使课堂更具趣味性。传统教学模式局限于老师在讲堂上，对着黑板版书，照着课本讲解。学生就是被动接受知识的身份，整个课堂气氛沉闷。在传统模式下，对于老师这个身份，学生产生了敬畏之情，不敢向老师提出质疑。而多维度教学提倡多角度教学，比如可以改变传统模式，开展小组活动教学，课堂中引入趣味性的编程案例。这样一来，学生变成了学习的主体，主动参与学习中来。老师作为一个引导者，将大部分时间交给学生。学生分为四至六个人一组，在小组中进行自主预习，讨论。对于同一个问题，每个人都能提出不同见解，然后将所有人的想法进行汇总。在后期的小组展示中，可以采取竞争的模式，组与组之间进行比拼，回答问题者采取加分模式，直到下课，分出决胜小组。如此一来，有了竞争意识，每个人都不想做最后的那个小组，其积极学习意识在无形中提高，会让越来越多的同学主动参与到学习中。这恰恰是多维度教学中趣味性的体现。
2 多维度教学在C语言教学中的实践
2.1 什么是C语言教学
C语言是一种面向过程的结构化程序设计语言，它的发展贯穿了整个计算机的发展历程。它蕴含了程序设计的基本原理，概括了程序设计的基本概念。所以，许多高校都将C语言作为计算机教学的入门学科。
2.2 C语言教学中存在的问题
1）无法调动学生学习的积极性。
C语言本身不具有趣味性，甚至还有些许无聊。刚进入大学的学生大都是第一次接触这种语言，以前基本没尝试过。因此其基础较差，一切都是从零开始。而C语言教学中灵活的语法，丰富的数据类型，众多的运算符，庞大的函数库，如果按照传统的教学方法，逐一讲解，不仅浪费时间，而且教学内容特别冗杂，十分不方便。而且对于一些基础好的学生，在讲解的同时，举一些连心算都能算出来的例子，会让那些同学觉得无聊，这根本不是他们所想学习的内容。而对于基础差的同学，其教学内容太多了，上一个知识还没消化，下一个知识点就来了，完全将其当作第二语言，这样一来，所有的知识点都似懂非懂，实践起来根本无从下手，而且根本调动不起来学习的积极性，会将这门语言当作学习的负担。 2）无法让学生理解软件工程的概念。
传统的教学方式，都是老师在黑板上照着书本讲，学生在下面被动地听。有些知识太过抽象，老师也只是一带而过，不举出实例加以方便理解。这就造成实际与知识点的脱节。在C语言教学中也同样存在这个问题，许多教C语言的老师教了十几年的C语言，都只是参照书本来给学生灌输相关概念，并不带入到实际中去。甚至一些教C语言的老师连一套程序都没写过，都没开发过一个软件，只是空有理论知识的基础，却不知道如何实践。那么学生也只是知道一个理论，四年大学学下来，不知道怎么运用于实践，在工作中一点作用都没有，想将C语言运用到今后的实际工作中，这样的教学显然是不成功的。因此要讲教学与实践结合起来，在学习理论知识的同时，学着将其运用到编程软件开发中。最开始，不需要太严密的软件开发，只当作一个练手，其主要目的就是将理论知识运用到实践中。
2.3 如何运用多维度教学进行C语言教学
1）改变以往单纯传授方式。
在课堂上多激发学生的学习积极性。老师针对不一样的知识点，可以首先简单做一个程序，让学生更直观地去了解到此节内容学下来之后，可以做什么。再有了大致了解后，老师在进行详细教学，多利用教学工具，比如数据模型，在枯燥的程序教学中 可以穿插计算机出现的相关故事。故事是具有情节性的，方便于理解，这样可以吸引学生注意力，也可以让学生暂时放松下飞速运作的大脑。毕竟，C语言的学习本身就不像古语言文学那般，有着基本的中国历史的了解，跟我们的距离也更近一些。如果在教学的过程中，还是枯燥无味，很难让同学一整节课下来，都集中注意力。而且现在科技的进步，社会上也有许多诱惑 大学生的思想体系本来就不太成熟，对于辨别是非的能力也不那么完善，就拿手机来说。大多数学生，在课上无聊时，会拿出手机打发时间。所以，必须采取多个角度来进行创新教学，尽可能把学生的注意力吸引到学习中来。
2）进行必要的解释和引导
虽然我在前面提到过，多维度教学将注意力从老师上转移到学生上。但毕竟学生的知识面有限，对于许多问题的看法知识浅显的，不能很深入。这时候就需要老师站出来加以引导和解释。对于同一问题，老师可以举一反三，扩展更多的知识面。让学生的知识更有严密性组织性。C语言不像其他学科，其知识很具有科学性，老师不做解释很难理解。其实，老师还是利用多维度教学，将同学分成几个小组，每个小组选一个小组长，这样一来，老师可以给每个小组都进行实际操作，学生少的条件下，每个人都能看得清楚明白。而且，就算再有不懂的，也可以请教同组同学，同学之间讲解起来会容易理解，因为同学之间不存在对老师的那种不敢提问的问题。
3）学会给予适当的鼓励和评价。
每个学生在学习过程中，都需要被鼓励。不论基础好的同学或是基础差的同学。一些适当的鼓励，会让基础好的同学有了学习的拼劲，会在现有基础上，更加努力，从而提升到另一个层次；而对于基础不太好的同学，适当的鼓励会让他们意识到，老师其实并未放弃他们，他们也是同样被老师重视的，如此，他们才会不丧失学习的主动性，虽然学习进度没那么快，理解力不那么强，他们也会一步一步，一点一点，慢慢弄懂。老师对于两类学生制定的目标也要因人而异，不能笼统要求所有学生考到多少分以上。这是极其不公平的，老师要根据每个人的能力，制定不一样的目标，只要每个人都能达到属于自己的目标，那就是进步，就是相对意义上的成功。
3 多维度教学在C语言教学中的分析与研究
3.1 教学效果分析
在将多维度教学实施到C语言中的同时，可以得到以下效果：
1）学习氛围发生明显变化
在改变了方法之后，课堂上的学习氛围明显提高。传统课堂上，学生死气沉沉，全程只听到老师一个人在讲，有兴趣的同学会跟着老师的思维走，但不感兴趣的同学会默默地玩，根本不参与到学习中。如今上课已不再是老师一个人的独角戏，现在更多的同学主动参与，共同学习。遇到不懂的问题，也敢举手及时与老师沟通交流，能提出质疑就说明学生在思考。而且在老师提出一个问题后，同学们之间会相互讨论，会查找资料来印证自己所说的，在这一过程中，老师与学生的关系会变得更加亲密，同学之间的关系同样会更加亲密。这种氛围会促进学生学得越来越好。
2）学习能力得到提高
每个人都参与到学习中，或多或少都会在原有基础上得到提高。提高的不仅仅是成绩 还有学习的方法跟态度。态度与方法是十分重要的，端正了态度，才会想要学习，有了正确的学习方法，学起来才会少走许多弯路。每个人在积极参与课堂学习的过程中，自主学习能力提高，自我控制能力也加强。基础好的同学在给基础差的同学讲解时，一方面加深了自己对知识的印象，另一方面，口头表达能力也得到了提高。因为有许多成绩好的，只知道怎么做题，怎么分析题，却不知道怎么把自己知道的讲解出来。或者说讲解出来的过于混乱，这就是只能意会不能言传。这种学习方法得到改善后，表达不好的同学可以不断练习，其表达能力也在无形中得到了提高。
3）团队合作意识加强
我上文提到过的，多维度教学的一个小例子，可以进行小组活动学习。传统模式中，成绩好的在不断学习中还是成绩好，而成绩差的也还是成绩差。这样两极分化十分严重。但有了小组学习后，让所有同学都参与到学习中，同学之间有了交流，成绩好的也可以给成绩差的进行讲解。而且还采取小组评比的模式，??让小组里的每个人都团结起来，因为那时小组便是一个整体，代表着组内的每一个人，所有人都会为小组的荣誉努力，在这个过程中，同学之间的团队意识加强，两极分化也会得到改善。同学的关系也会出现前所未有的和谐美好。
4 小结
与其他教育大国相比，我国的教育虽不那么完善，但我们会积极采取各种方法，想出各种对应策略，使教育在很大程度上散发光彩。多维度教学在C语言教学中就是一个改善教学方法的实例，而且这一实例也得到了很大的效果。所以，我们也相信，多维度教学法的成功应用可在更多的课程中开展。
