如何有效开展初中化学实验探究教学
实验探究是科学探究在化学实验教学中的具体化，其针对具体的教学内容，在教师的启发诱导下，让学生用类似于科学家探索科学问题的方式，通过自主实验探究和合作学习以获取科学知识与技能，领悟科学思想观念，学习科学研究方法而进行的各种活动。本文我针对在探究教学中的问题，做了以下思考。
一、在探究教学中体现学生的主体性
在化学实验教学模式改进的过程中，教师应该将自身的教师位置进行准确的规划，教师在课程教学的过程中，应该属于引导性的教学角色。传统的教学模式并没有将教师这种角色中进行准确的定位，在新课程标准的改革中，教师的角色进行了针对性的规划。探究教学要以学生为主体，有的教师事先安排好探究路线，让学生按照设计好的步骤去做，把学生直接引向结论，这样的探究不是真正的探究，因为学生没有积极的参与思维；还有的教师为了节省时间，代替学生分析，直接给出结论。这些都没有体现出以学生为主?w的新课程理念。以学生为主体的标准是：学生能主动地、自愿地参与整个探究过程，而且积极思维。那么如何让学生主动参与和积极思维呢？
1.激起学生的好奇心和探究欲望。探究教学应当围绕如何满足学生的好奇而开展，使学生的探究活动始终是在好奇心的驱动下自动进行的，而不是为了完成教师的要求被动进行。如，在做完“测定溶液的pH”的实验后，学生一方面将其扩展到测定农田土壤、家庭饮用水以及雨水的酸碱度上，并提出了相应的改良办法；另一方面在教师的启发下，用自己的几根头发，放到不同pH值的溶液里，观察头发的耐久性，最后得出“选用偏酸性的洗发剂洗发为宜”的结论。这种以应用已知的实验结论为支持，用实验手段研究未知的理论，对于培养学生的好奇心和实验素质，大有裨益，颇受学生欢迎。
2.让学生充分发表自己的观点，对在探究中获得的现象等证据做出合理的解释。学生要对证据做出合理解释，在探究过程中就必须积极思维。如基于安全、规范等考虑，“学生实验”一般是根据课本设计好的方案，先由教师提供好实验必需品，再让学生动手操作，最后填写“实验报告”――几乎是一条“流水线”。但这样的“学生实验”，既不利于学生的自主性发展，也往往使课堂留下充裕的时间。一定要为学生创设创新实验的环境，使实验的意义更加丰富，得出的结论会更加全面，学生的收益也会更多。
二、精选有探究价值的内容
1.具有明确的探究目标。选择一个内容进行探究，要明白通过探究让学生得到什么。探究的目的是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生体验科学探究过程、学会科学探究方法，培养学生的创新精神。所选择的内容必须能完全达到或部分达到这些目的。若仅仅是为了获得简单的知识结论或是形成基本的实验操作技能，这样的内容则没有探究的价值。
2.与学生已有的知识经验相联系，能激发学生的兴趣。所选择的探究内容必须在学生的最近发展区内和知识的迁移范围内，而且贴近生活，这样才能符合学生从已知到未知的认知规律，才能激起学生的探究兴趣。根据上述两个特征，在讲燃烧的条件时，我并不是直截了当地把“燃烧需要可燃物，需要氧气，需要一定的温度”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。教学中我把这部分的内容作了这样的设计： ⑴白磷和红磷是不是可燃物？ ⑵为什么铜片上的白磷燃烧了，而红磷没有？ ⑶为什么铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷？……学生回答第1个问题时，几乎是不加思索，异口同声，因为这实在是一种太寻常不过的现象。正是这种寻常，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个普通现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣！此时，教师演示三个对比实验：⑴蘸酒精的棉花用火一点就燃，而蘸水的棉花用火很难点燃⑵用火柴能将纸点燃，而用火柴不能将煤点燃⑶一支燃烧的蜡烛用烧杯罩住后很快熄灭，要求学生仔细观察实验现象，并据此比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题。学生注意力高度集中在如何探究上，主动寻找和发现问题、解决问题就会成为大多数学生的良好习惯。
三、合理处理化学实验探究学习和知识技能学习的关系
在《课程标准》中明确地将知识列为科学探究的重要内容，大都列出相关的活动与探究建议，并提供了不少可供教学设计使用的情景素材，为教材编写和教学设计实现“把化学基础知识学习纳入探究学习活动”的要求，创造了有利条件。新课程要求重视知识的形成过程并不是说结论就不重要。在实施探究教学时，既要重视过程，又要重视知识的整体性和知识的应用，不能出现探究教学提高了学生的能力，却降低了学生考试成绩的局面。因此在一节探究课中，必须留出一定的时间对探究过程和探究结果进行整理。整理的目的，一是要小结探究过程中有什么优点和不足，学生在能力等方面有哪些收获；二是要帮助学生建立新旧知识之间的联系，使知识系统化，并运用新知识去解决新的问题。
总之，化学实验探究教学充分体现了以学生为主体、以活动为中心、以培养学生自学能力和创新精神为核心，是把教与学有机融为一体的培养高效学习能力的教学形式。教学中实施实验探究式教学具有探索的价值和实践的意义。
