初中语文教学中翻转课堂的应用
一、翻转课堂理念
翻转课堂译自“Inverted Classroom”，全称是翻转课堂式教学模式，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生学习地点不再局限于课堂，学习内容也不再是教师的灌输，而是一种双向式的答疑解惑过程。这种教学方式可以提高学生的实践能力，因为它充分利用互联网的优势，给学生提供了一个畅所欲言的平台，开阔了学生的视野，丰富了学生的学习资源，使学生充分发挥了其主观能动性，在学习知识的同时，提高了动手能力和实践能力。
二、初中语文课堂利用翻转课堂模式进行教学的优势
翻转课堂本身具有教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习流程、复习检测方便快捷的特点，这样的特点决定了在教学中，它具有传统课堂所不具有的独特优势。下面简单谈一谈在语文课堂教学中运用翻转课堂模式的优势：
（一）激发了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣
由于翻转课堂上的视频短小精悍，学生在利用计算机进行自主学习的时候，遇到不懂的问题可以组成小组合作讨论，或者是不断地回听、回看，避免了传统课堂的“一次性”。同时，传统课堂下的学生和教师相互交流的机会和时间都很少，由于繁重的教学任务和课业任务，教师和学生之间缺少直接的沟通。翻转课堂下，学生自主掌握的时间比较多，这样教师可以和学生进行个体之间的面对面交流，可以了解学生知识学习的现状，还能了解学生的心理成长变化，不仅促进了学生的学习积极性，还在学生的成长路上担当了领路人的角色。
（二）增加教师与学生之间的互动，构建和谐民主的课堂
翻转课堂是一种以生为本的课堂，它充分体现了学生的主体地位，体现了学生的主人翁地位。在初中语文课堂中，由于学生处于叛逆心强、好奇心重的年龄阶段，他们渴望得到肯定，希望得到关注和尊重。因此教师在教学中要充分运用这一点，与学生建立一种平等的朋友关系，而不是高高在上，使学生觉得不可接触。所以，在翻转课堂上，教师利用信息化网络平台进行教学活动时，可以多与学生在网上进行互动，也可以组织学生之间进行互动，构建一种和谐的课堂氛围，让学生喜欢上语文课。
（三）有利于倡导个性化教学，因材施教
翻转课堂以个性化教学、因材施教为理念。因而，教师在教学过程中，应该重视学生之前的差异以及个性化，使他们按照自己的个性和特点成长。同时，教师要学会在不同层次的学生群体中建立不同的教学目标和教学任务，并不同程度地促进其进步。教师在翻转课堂中，根据学生的智力和成绩的好坏将学生分层，使不同层次的学生有不同的学习标准，并在讨论的时候，让学生之间相互学习，不断形成良好的世界观、价值观和人生观。
三、翻转课堂在初中语文教学中的应用
（一）自主学习，明确问题
在初中语文教学中包括语文课堂教学和语文自习课，传统教学中教师通常将课堂教学的主要任务定为新知识的传授，自习课主要是学生做语文习题的时间。翻转课堂教学则是利用导学案引导学生在自习课中完成知识的自主学习。在这个过程中一方面学生需要回顾与新知识密切联系的已有知识，另一方面学生需要借助网络查找与新知识密切联系的资料，在各种资源的基础上完成对新内容的自主分析和学习，明确新知识的问题。例如，在《春》的教学过程中，学生首先回顾引导学生已经学习过的春的诗词和散文，包括杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》，看看这些诗词描绘春的角度，建构新旧知识之间的联系；然后通过初读课文，了解课文描写了春天的哪些景物，这些景物有什么特点，各段描写之间有什么关联。学生借助教师提供的资料和网络了解朱自清写此文的背景，完成对新内容的初步解读；再次，在此基础上，借助问题“你喜欢朱自清描绘的哪幅图画，里面抒发了作者怎样的情感”，完成自己对内容的深入思考和分析，形成自己的学习问题。
（二）小组探究，解决疑难
学生借助课前的自主学习后，明确了自己在新知识学习中遇到的问题，这些问题正是课堂新知识教学的重点，也是课堂中小组合作交流的学习主题。例如，在《化石吟》的教学过程中，学生经过课前的学习，已经知道什么是化石，“吟”字有什么含义，沉睡亿年的石头说了什么话，但是对于“吟”赞颂了什么？“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么作用？“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么真理等问题还不够明确。教师引导学生以小组为单位进行交流讨论，形成研究性问题，以小组为单位进行分析和探究，在这个过程中学生借助学习共同体共同的知识基础，共同展开对疑难问题的分析，并寻找解决问题的办法，引导学生进行自主建构，从而提升学生的学习能力。
（三）小组展示，组间交流
课堂时间是有限的，每一个小组不可能对所有的疑难问题进行解答，通过分组使每一个小组在15～20分钟的时间内，解决本小组的研究课题，然后引导学生以小组为单位进行展示，在展示的过程中，班级学生可以自由移动，以最舒服的姿势和视野听小组学生的讲解，对于自己不明确的地方可以进行提问，教师也可以通过引?а?生进行复述的方式，促进知识的掌握和分析，并促进组间的交流，通过这样的方式完成知识的内容，完成学生的自主建构。例如，在《贝壳》的教学过程中，通过前面几个小组的展示，学生基本上掌握了本节课的主要内容和思想感情，最后一个小组展示的任务是进行总结，展示小组学生从写作手法上进行了分析，教师通过问题“《贝壳》的写作手法跟《蝉》有什么不同”，在对生命的理解上有什么不同，从而激发学生更深一层的思考，也引导学生感受散文的魅力。
综上所述，翻转课堂就是将学生的独立学习与小组讨论相结合，让学生在明确问题的基础上，借助同伴共同的力量促进个人知识能力的发展。具体来说，在初中语文教学过程中，教师在课前要引导学生自主学习，明确问题；借助小组探究，解决疑难；小组展示，组间交流，提高学生的综合素质。
