浅谈中职学前教育专业历史教学的优化策略
中职学前教育专业历史教学是该专业的公共科目之一，长期以来，由于这一科目不属于专业教学内容，往往被中?学生所忽视。基于中职教育的育人目的。历史学科教学可以更好的丰富学生的知识储备，发展学生的人文情怀，从内而外的提升学生气质，对于学前教育专业的学生而言，博闻强记应当是必要素质之一，广泛的涉猎各种知识，有助于自身整体素质的发展和提高。因此，我们的中职历史教师应当注意优化历史教学内容和教学环节，增强学生的学习兴趣，更好的调动学生学习历史课程的积极性，从而改变学生对课程不重视，课程教学不能发挥较好作用的教学现状。具体说来，可以从教师教学观念的优化、教学目标的优化、教学内容和教学方法的优化几个方面着手。
一、优化教师教学观念，设置合理教学目标
中职学前教育专业的教学与其他中职专业教学一样，归根结底是为了培养学生的就业能力，因此，我们的历史教师也应当优化自己的教学观念，在历史教学过程中发展学生基于就业能力的相关素养，在教学目标的制定过程中，以通过历史课程学习培养学生的人文情怀、提高学生的道德修养为主要内容。本着重基础知识，轻面面俱到；重文化情怀，轻分析理解；重与专业结合，轻泛泛而谈。如在《开辟文明交往的航线》一课中，针对普高学生可制定以下教学目标：（1）知识与能力：识记并理解迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，分析理解地理大发现对世界市场形成的意义。通过自主探究，了解全球“五大文明摇篮”和五大区域文明。（2）过程与方法：通过材料分析，掌握资本主义生产关系在欧洲出现的原因和表现，进而培养通过材料分析历史问题的能力。（3）情感、态度与价值观：通过分析史料、问题探究，分析新航路开辟的原因、过程和影响，进而培养从历史资料中搜集有效材料论证历史问题的能力，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。而针对中职学前教育专业的学生，可制定以下教学目标：（1）知识与能力：知道全球“五大文明摇篮”和五大区域文明。识记迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。（2）过程与方法：分小组讨论“地理大发现对世界市场形成的意义。”培养合作学习的能力和初步分析历史问题的能力。自主收集开辟新航路的航海家的故事，并能讲述。（3）情感、态度与价值观：通过分析新航路开辟的原因、过程和影响，培养勇于探索、不断创新的奋斗精神和积极进取的人生态度。
二、结合就业需要，优化教学内容
统编教材中的有些内容，与中职学生的个人素养形成关系不大，教师可以有甄别的取舍，将那些具有故事性的、教育意义的、容易唤起学生共鸣的内容作为教学重点，使历史教学具有更强的针对性，围绕学前教育专业学生将来的就业需要，通过历史学习对学生进行爱国教育、人格教育，使学生对一些重大历史事件有相应的了解即可。还要注意在历史课堂上，不能照本宣科，根据学生特点和专业特点，有的内容课本上虽简略却需深入展开，有的内容课本上很详细却可以少讲或不讲。如在讲授“古代希腊、罗马的政治文明”专题（人民版《历史》必修一）一节时，结合学生专业特点，增加教材中所没有的古希腊、古罗马的文化史，让学生多了解这两个古国的灿烂文明，增强美的感受，美的教育。而对一些抽象的理念性的知识点，可以少讲甚至不讲，如万民法的内容、公民法的内容等。
三、优化教学方法，调动学生兴趣
教学方法的多样性是使学生产生学习兴趣的有效途径，中职学生头脑灵活，乐于接受新事物，基于这一特点，教师可以在历史课堂上尝试更多新颖的教学方式，可以充分发挥学生的主体作用，开展较多的教学活动，使学生在活动过程中学历史、用历史、更加积极主动的了解历史，从而将学生的历史学习由被动变为主动，使之高效，有序的进行。例如采用情境教学、案例教学、电化教学、游戏教学、角色扮演等教学方法。当然，不管是哪种形式，都要从学生的实际情况出发。如学前教育专业的历史教师在教学“伟大的抗日战争”一节时，借助多媒体手段呈现相关的历史场景，也可以利用相关电影、电视素材，利用《南京！南京！》《金陵十三钗》等经典电影片段，再现南京大屠杀的相关史实，还可以回顾《松花江上》《大刀向鬼子头上砍去》等经典抗战歌曲引起学生情感的共鸣，给学生直观、真切的感性认知，并在此基础上提出学生会思考、能思考的问题引导小组合作讨论、交流，而问题的设置不可过深过广，让学生在探究中完成教学目标。在课后，结合学生就业特点，可开展抗日历史小故事比赛，促进学生历史应用能力与职业素质的共同提高。
综上所述，中职学前教育专业的历史教学，需要教师在优化自己教育观念的基础上，从学生的实际出发，选择适合学生专业发展的教学内容，在教学过程中运用更加生动、更加多元化的教学方法，以提高学生的就业素质为目的，以提高学生的学习积极性为途径，通过带动学生对历史课程的学习，切实增强学生人文素养，道德品质方面的知识储备和情感态度，为学生择业准备发挥重要作用。
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