现代信息技术与小学数学教学有效整合策略
现代信息技术的快速发展极大地促进了课堂教学的改革，在小学数学教学改革中，如何将信息技术较好地与课堂教学有机地整合在一起，已成了摆在教师面前的一大课题。在这种背景下，每一位教师面对新颖、先进的现代信息化教育技术，都应从学科的角度来研究如何让信息技术有机地融入数学学科教学中，这是时代对每一位数学教师提出的现实要求。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生活泼好动，对于形象生动、色彩鲜艳的物体十分感兴趣，容易形成注意。而且儿童学习时的认真程度，取决于对该知识的兴趣程度。根据这一特点，在教学中，可以运用信息技术的多媒体功能，为学生创设丰富多彩的教学情境，让学生感到新异，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，快速进入学习状态。
二、利用信息技术再现生活场景，帮助学生理解数学知识
数学来源于生活，小学的数学教学更要体现生活性，因此教师要创设一切条件，努力构建生活化的数学课堂。而借助信息技术就可以创设各种生活情境，把生活搬进课堂，使学生体会到所学内容与自己生活中的事情息息相关，认识到“数学源于生活”，能大大调动学生的学习兴趣，优化学习内容，促进对知识的理解。例如：在进行《人民币的认识》教学时，教师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物，拿出不同面值的人民币购买文化用品，营业员与其进行交易，随着画面的切换，一个欢快的童音提出质疑：“小朋友，你能认出这些面值的人民币吗？”通过音像图文并茂在课堂上有机结合，使学生感受数学知识无处不在，调动了学生多种感官参与教学。
三、利用信息技术展现过程，突破教学重、难点
小学生的很难将注意力长时间的集中在枯燥的学习活动上，运用多媒体课件动态演示不仅可以吸引学生的注意力，还可把知识的形成过程直观、生动地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如：教学“三角形内角和”时，为了验证“三角形内角和是180°”这一条规律，制作了展示剪拼过程的课件。使学生在直观感知中验证了猜想，正确的建构了新知，使学生在动手剪拼以后，进一步得到了验证。从而突破了教学难点，完善了学生的思维过程，也培养了学生的想象能力。
四、利用信息技术实现教学互动，即时反馈，及时评价
传统的教学活动中，当儿童出现认知错误时，教师给予提醒或帮助，有时指导不当，会挫伤孩子的积极性。而信息技术的介入，可以使课堂具有集成性、控制性和交互性，并且可以立即反馈信息。因此，我们可以用悦耳动听的音乐表示肯定，用启发激励的口气表示否定，面对机器，学生不再有“怕老师”的思想包裹，孩子们消除了心理压力，提高了求知欲望。而且低年级的小学生稳定性差，易疲劳，在巩固练?时思想最易走神，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持注意力。利用信息技术可以使练习内容和形式多样化，在内容上可以设计具有情景的趣味题，便于操作的游戏题。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识、运用知识，及时了解自己的学习状况，由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。
五、利用信息技术化静为动，促进学生思维形成
通过信息技术的动态演示，化静为动，可以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题。在低年级教学中，看图列算式是重点也是难点。以前教师一般利用挂图来辅助教学，但静态的画面具有一定的抽象性，给学生理解带来困难。采用动态图画演示，即使教师不引导，学生通过观察事物动态演变的过程，也可以较容易地理解图意，进而形成思维过程。
六、利用信息技术构建发展平台，各取所需，因材施教
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学。然而在大班额教育中，面对数十个发展水平各不相同的学生，教师不可能顾及每个学生的发展。利用信息技术构建的学习平台不受时间和空间的束缚，各个层次的学生都可以在平台上找到自己学习和发展的空间。学有余力的学生可以继续深化课堂上所学的知识，而对于学习有困难的学生则可以将课堂上没有及时“消化”的知识利用平台上的学件反复的多次学习。当然基于网络的学习平台还可以让师生、生生自由交流，在交流中共同提高。在教学中我们除了利用信息技术辅助教学，还要指导学生利用信息技术进行学习。让学生不仅获得数学知识，更重要的是帮助学生提高获取技能和经验的能力，提高他们的思维能力和理解能力，从而培养学生的学习主动性。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学数学教学的整合，对于发展学生的“信息素养”和“数学素养”，培养学生的创新精神和实践能力，都有着十分重要的现实意义。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的独特优势，并努力整合于数学教学之中，从而开创出课堂教学的新天地。
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