互联网+创客教育中学生物课堂教学模式的策略研究
多年以来，传统教学模式的影响，应试教育的制约，导致广大教育者在教学改革中，举步维艰、行动迟缓，课堂气氛死气沉沉、学生对课堂教学活动缺乏参与的兴趣、丧失活力、没有激情，面对陈旧、??后教学模式所带来的课堂弊端，使师生备受课堂教学的煎熬，课堂教学效率低下。结合学科课堂教学实际，变革教学策略和方式，赋予课堂教学无限的生机和活力，就需要有效地实现互联网+创客教育的融合，以切实增强课堂教学的实效性。高中生物教师，积极地转变教学方式，更新教学模式，推动互联网+创客教育的整合，营造高效、实用、快乐的课堂环境，引导学生自主地探寻新知，为学生带来创新性学习方法，充分调动学生的学习兴趣，从而有效地提升课堂的教学质量，本文对此进行简单地分析和说明。
一、变革传统的导入方式，有效地促进互联网+创客教育的结合
高中生物学科是一门提高学生创新素养的重要课程，是与学生的实际生活紧密相连的，实现互联网+创客教育的有效结合，是新课程表准对课堂教学提出的新要求、新期盼，在此过程中，可以引导学生积极地参加社会实践活动，以互联网+创客教育为契机，有效地开展各种形式的创新活动，充分发挥学生的主观能动性，促使学生在互联网+创客教育的结合中，激发学生对知识的探索欲望，主动地探究生物教材知识，使高中生物课堂更加充满创新性、趣味性，最终充分调动学生学习高中生物知识的自觉性性和主动性。比如，在引领下学生学习《细胞中的糖类和脂质》这一节课时，假如一味地采用传统的导入方式，直接导入新课，对学生进行单纯地知识传授，就会严重削弱学生学习的积极性，无法唤醒潜藏在内心深处的学习动机，但是如果借用互联网+创客教育，为学生展示一组校级运动会的视频，然后进行创新性的提问：“参加运动会的人员，会消耗大量的体力，那么你们认为视频中的运动员想要尽快的补充能量应该吃些什么？请简单地说明一下理由。”以生活实际为突破口的提问方式，激发学生对课堂学习的兴趣，从而引导出要学习的内容细胞中的糖分和脂质。
二、突出学科知识之间的关联，巧妙地实现互联网+创客教育的整合
高中生物学科知识与化学、物理之间存在着不可分割的关系，学科知识之间互相渗透、融为一体、协调一致。因此，在高中生物课堂教学中，为实现生物知识与其他学科之间建立密切的联系，充分体现学科知识之间的综合性和实践性，必须有效地整合互联网+创客教育，全面培养学生联系学科知识的综合素养和能力。比如，在学生学习“半透膜的选择透过性”时，在实现生活中，已经有许多物质与本节课的学习内容相关，像无机盐、糖和甘油等，融入水中很快的扩散，容易透过半透膜，然而对于一些基本的物质，如蛋白质、淀粉等，很难在水中溶解，并且不容易透过半透膜，为便于学生理解和学习，教师可以借助多媒体技术，播放视频，实现学科知识与互联网+创客教育的整合，从而对学生进行更深一层次的生物知识教学，引导学生构建完整的知识体系，加强学科之间的相互联系，引导学生将各科知识有机地结合在一起，进而提高学生的综合能力。
三、创设创新性的教学情境，全面推动互联网+创客教育的落实
进入高中阶段后，学生已经具备一定的自学能力和素养，对学科知识拥有独立思考和解决问题的综合能力，为促使学生更有效地发挥自主学习意识，最大程度地放手让学生自己去思考、去探究、去发现，引导学生真正成为课堂学习的主人，充分发挥在课堂上的主观能动性，从而使学生在自主学习的过程中，有针对性性地提出问题、分析问题、解决问题。为此，高中生物教师在开展教学的过程中，行之有效地推动互联网+创客教育的贯彻落实，创设多样化的问题情境，引导学生在问题情境中，进行自主性的学习和探讨，以全面提升学生的创新素质。例如：学生在学习《群落的结构》这一节课时，教师可以借助多媒体课件，向学生展示一个活生生的画面，让学生观看池塘中，有多少种我们熟悉的生物，有多少个生物物种，各种生物之间的关系如何？假如生活在该池塘中的肉食性动物大量减少，池塘中其他种群的数量应该呈现怎样的变化？这样的情境展示和创设，不仅引导学生对课堂知识产生探索的欲望，更促使学生主动地寻找各种有效的学习途径，利用各种讨论方式，思考和回忆所学过的生物知识，从而培养学生的自主学习能力和探究能力。同时为确保互联网+创客教育落实到位，深入到高中生物课堂教学的始末，教师可以利用小组合作交流的教学模式，发挥集体的力量，使学生的智慧凝聚在一起，面对同一个问题时找到多种解决问题的思路和方式，而且在小组合作学习中每个小组成员都能各司其职，得到不同程度的锻炼，在无形之中培养学生自主学习能力和调动学生学习的主观能动性，使学生变得乐学、好学。
总的来说，互联网+创客教育已经融入到课堂教学中，潜移默化地影响着课堂教学的形式和学生的学习方式。高中生物教师，在教学中，巧妙地运用丰富多样的教学模式，有效地实施互联网+创客教育，创设丰富多彩的教学模式，营造创造性、实践性的教学环境，充分调动学生的主动性和积极性，促使学生创新能力的提升，让学生在乐学、好学的氛围中，学到、学会更多的生物知识，促使学生多样化教学能力的提升和进步，培养学生的高中生物综合素质。
