在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
课堂是教学活动的主阵地，其教学质量的高低直接影响学生对知识的掌握情况。一节成功的课，能够在课堂的开始，就紧紧吸引住学生的注意力，教学的过程丰富多彩，引人入胜，促使学生不断探究新知识，课堂的结尾能够起发学生思维，引起学生的思考，激起对下节课的期待。可以说，一节成功的数学课，就好比一场精彩的音乐会，既要有引人注意的“序曲”，又要有精彩动人的主旋律，还要有令人回味无穷的尾声。然而，在小学数学教学实践中，很多教师精心设计导入和教学过程，却经常忽视课堂结尾，往往是下课时间到了，讲到哪就停到哪，非常随意。这样的课堂给学生一种“虎头蛇尾”的感觉，不管前面的课堂多么精彩也会大打折扣。那么，在教学实践中，如何设计课堂结尾呢？本文结合自身多年的小学数学阐述几种课堂结尾的方式。
一、总结预习式
总结预习式是课堂结尾最常见的方式，即课堂结束时，教师用精炼的语言，归纳总结本节课所学知识。这种结尾方式能够给学生留下系统、完整的印象，有利于帮助学生更好的理解和巩固所学知识，能够较为系统的掌握本节课所学知识。例如，在教学“除法的初步认识”这一节时，可以这样总结：今天我们从动手分水果，知道了需要把水果平均分成几份，求每一份是多少，掌握了用除法计算的方法。还学会了除法算式的读法和写法。简单的几句话概括的这一节课所学的知识，帮助了学生梳理所学知识，有利于加深学生的记忆，从而掌握和巩固知识。
二、问题启发式
提问能够引起学生的思考，启发学生的思维。在课堂结尾提出一些充满悬念的，富有启发性、趣味性的问题，让学生课下思考、验证，能够激起学生的探究兴趣，促使学生寻找答案，并在寻找的答案的过程中，复习和巩固所学知识。
例如，在教学“多位数加法”时，在课堂的结尾我让学生思考这样一道题：将0、1、2、4、5、6、7共七个数字填在下式中，使等式成立，数字不得重复使用：□□□+□□□□=2014。这样的问题不仅能够帮助学生复习所学知识，而且能够激起学生的探究兴趣，激起学生探究答案的热情，积极主动的研究答案。可见，采取问题启发式结尾，所提出的问题要有发散性，不要是固定的单一的习题，要与学生的日常生活相联系，符合学生的心理特点，能够激起其探究的兴趣。
三、延伸拓展式
我们常说要学会“举一反三”，延伸拓展式结尾就是达到这一教学效果的方式之一，这需要在学生对所学知识有所掌握的前提下，将知识延伸和扩展，从而拓展学生的思维，让学生更加深入、透彻的了解所学知识，并拓展知识视野。
例如，教“年、月、日”时，这样结尾：“同学们，有一对好朋友因为一件事情吵得面红耳赤，原因是小刚说二月份能有5个星期日，而小红说二月份不可能有5个星期日，大家能不能做评委，帮他们判断下谁对谁错？”这样的问题拓展了学生的思维，引起了学生的兴趣，课间学生们也三五成群的展开了一场面红耳赤的争论，使课堂得到了最大限度的延伸。
再如，在练习“加、减法简便运算”时，学生对“多加要减，多减要加”等思考方法很难理解。我们可以找几个同学排演这样一个节目，小强带123元钱到书店买书，一套书的价格是98元，他给售货员100元钱，售货员找他2元，求小强还剩多少钱？然后让学生根据情节列式。学生列的算式123-100+2、123-98、100-98+23等，接着可以引导学生对几个算式进行比较，学生不仅明白了多加要减，多减要加的道理，而且从这个实例中明白了不必把所有钱拿出来给售货员，而是根据实际情况灵活付钱。我认为在实际情节中可以提高学生的计算能力，还使课堂的结尾更有趣味性，保持了学生学习的积极性。
四、趣味游戏式
喜欢游戏是人的天性，对小学生而言更是如此。将游戏巧妙的引入课堂，能够活跃课堂气氛，调动学生的热情，而用趣味游戏结束课堂，能让学生在轻松、美好的、快乐的气氛中结束新课，能给学生留下美好的印象，快乐的心情。从而，有利于学生对下一节课充满期待。例如，在教学“约数和倍数”时，可以设计“找朋友，离教室”的游戏结尾：
教师出示带有数字的卡片说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的座位号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走上讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的约数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
教师出示卡片2，座位号是2的倍数的学生一个个走上讲台，分别说出了自己座位号的倍数和约数，然后离开了教室。
教师出示卡片3、5时，座位号是3、5的倍数的学生，也用同样的方式走出了教室。
最后，教室里只剩下座位号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47的学生。
师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“因为我们的座位号都不是老师拿的卡片上数的倍数。”
师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”
生答：“1。”
教师出示卡片“1”，在欢快的下课铃声中，同学们依次做完游戏走出教室，乘着游戏的余兴，投入了快乐的课间十分钟。
总之，一节课的结尾犹如一场音乐会的尾声，要给人回味无穷，余音缭绕之感。因此，作为小学数学教师，我们不仅要重视一节课的导入方式，精心设计教学过程，同样，要重视课堂结尾的方式，结合教材和学生的特点，设计出简洁明快，富有启发意义和趣味性的结尾，从而拓展学生的思维，让学生感受到“课已尽而意无穷”的效果。
