高中数学教学有效性浅谈
在全国新课改和素质教育的高标准、严要求下，对于全体教育工作者来说，既是机遇又是挑战。良好的机遇加上严峻的挑战，是一道必须攻克的难关。数学这门课程是整个高中课程体系的基础课程，也是核心课程，如何让学生以积极的心态投入到学习中来，如何有效的实施素质教育，如何真正的达到教育教学的目的，这是我们所有教师需完成的共同目标。
一、首先要明确目标，以积极的心态投入到教育教学中去
全国大范围的施行新课改，覆盖面积大，同时要求还比较严格，难免会有所谓的教学的“漏网之鱼”。许多地区的学校领导和老师为了完成教学“业绩”，自然而然的就会去逃避教学改革，还是按照原来的套路在施行。许多地区，还是一贯的在施行晚自习加课，周末学生继续上课，完全的背离了素质教育的纲领与核心，其目的只是完成高考的应试教育，没有真正的去深入了解和实施素质教育，这样的背景下，素质教育教学无法深入进行。基于这样的背景条件下，我们广大的教育工作者首先要明确目标，素质教育不仅仅是促进学生的学习，它是全方位的去改变学生的整体素质，我们要对此抱有积极的心态，把新课改的任务化成教学的新型动力，在不断的摸索下前行，找出其中的不足和缺点，沉着应对。只有这样，我们面对更大的教学任务才能够顺利的实施，才能真正的发挥出素质教育的优势，做到沉着，冷静，努力的为下一步的教育教学工作打下一个坚实的基础，顺利完成教育教学的目标。
二、在已有的教学资源下，最大限度的把新型教学方法完美展现
目前，新课改下的教育教学方法没有真正的体现出来。首先，高中数学的教学不同于初中。在初中的教学中，学生平时和课堂学习的不够深入，老师也没有真正的去利用教学资源把所要教学的内容完美的展现出来。例如，在讲立体几何那一章节时候，许多立体图形是用手无法描绘的，再一个就是立体图形的剖面也是很难想象的，只靠黑板的板书是远远达不到效果的。现在许多高中学校都配备了投影仪和电脑房，老师可以利用好学校的资源，让每个学生都能把自己所学的知识点、立体感、空间想象思维能力完美的展现出来，把此类球体加以思考，可能会运用到其它几何图形上，争取做到不局限于一类方法的教学，把好的实例加上好的理论结合起来，不断地推陈出新、举一反三。在老师的积极引导下也能更好的激发学生的学习积极性，完成教育教学的目的。
三、?\用启发式教学模式
教育圣人孔子有言，“不愤不启，不悱不发”，他意在告诉我们，教师应给予学生思考问题的方法的知道，开启学生的思路，还应帮助学生认识事物的本质属性，引导学生对知识由感性认识上升到理性认识，然后再用较为精准的语言表达出来，这就引出了高中数学教学中常用的启发式教学模式。
启发式教学模式一般有以下几个主要的步骤。
首先，教师通过设置课前提问或贴近生活的教学小情境来引出当堂课的教学内容；紧接着，教师要结合不同层次的学生的学习能力和学习特点来尝试知识的探究型教学，分门别类的、循序渐进的引导学生步步深入知识，但一定要注意在设计教学活动和教学方法结合学生的实际情况，使每位学生都能找到属于自己的位置；然后，教师带领学生一起进行知识的阶段性的归纳总结，将知识纳入知识系统，尽量与以往学过的知识相互联系；阶段性归纳总结后，教师要对学生进行相关数学知识的检测训练，通过便是练习的尝试，来巩固学生的知识，训练学生的知识应用能力和思维能力，增加课堂的创造性因素；练习结束后，教师要对练习效果进行总结，收集学生们普遍存在的问题，针对问题和相关知识组织讲解，对教学细节进行调节和补充优化；最后，教师要在课堂的最后进行最后的总结，包括回顾当堂课所教授的知识内容和学习方法，易错、重点、难点等。以此来使课堂更加完整、丰富和高效。
四、合作探究型教学模式
高中数学的合作探究型教学模式是教师进行高效教学的有机组成部分，这种教学模式建立在基础教学的基础上，进一步引导和鼓励学生对所学知识进行有效运用，主动发现、分析和解决数学问题和生活问题。合作探究性教学模式能为学生提供良好的团队合作、独立思考和互相协助的学习氛围和自我展示舞台，对学生的独立思考能力、动手能力、团队协作能力都有很大程度的考验。
就高中数学学科而言，教师可采用合作探究型教学模式的方面很多，它可以达到的效果也不可估量。高中数学的教学往往较注重对学生的扩展教学，教师结合当堂课或当时的教学内容，提出难度较大或探究价值较高的数学问题或课题，根据对班上同学的了解，结合学生们的性格特点、学习能力、学习态度等方面的特点，将学生们分成多个学习小组，尽量保证每一个学习小组的同学能够优劣互补。小组分好后，教师将时间交给学生们，督促学生们进行小组内部的分工合作，在这一环节，教师要尽量少的给予学生干涉，但要提醒同学们保证小组内每个学生都有自己的任务和工作，使每个人都能找到自己在小组中的位置，让每个人都能发挥自己的一技之长和独特作用。在激烈的小组讨论探究过程中，教师要扮演好自己帮助者和引导者的角色，时刻关注每个小组的探究进程，及时为学生解决探究过程中遇到的问题和困难。讨论时间结束后是成果展示环节，教师请每个探究小组的代表发言人上讲台和大家一起分享小组的探究成果，并对小组分工做一个简单的介绍，所有小组分享完成后，教师还可以根据课堂时间的充沛程度来给予学生提问的机会。
合作探究性教学模式能在很大程度上调动全体学生的学习积极性，有效培养学生的团队协助能力和实践能力，是一种具有强生命力、高价值的教学模式。
结束语
综上所述，高中数学的教学模式丰富多样，需要教师留意和精心设计来发挥每种教学模式的最高价值。教师在运用不同的教学模式时，都要注意时刻保证自己的教学引导者和帮助者的身份，关注学生学习过程，及时帮助学生解决问题；教师还要保证和突出学生的学习主体地位，将课堂时间尽量交给学生，给足学生独立思考、大胆提出问题的时间和机会，给足学生对知识进行深度探究的平台。
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