略谈语文教学中的情境教学法
在当前的教学背景下，传统的小?W语文教学模式出现了许多弊端，因此，就需要对教学模式进行改变。在这一情况下，衍生了许多的教学方法，情境教学法就是在此背景下教学效果比较好的一种。因此，在小学语文教学上，教师就需要大力推行情境教学法，加强情境教学的使用频率，提高小学语文教学效率。本文主要阐述了情境教学法在小学语文教学中的应用。
一、情境教学法在小学语文教学中的作用
情境教学法的主要作用就是提高学生学习的积极性，使课堂教学效果达到最佳，在具体的实施过程中，教师要利用相关的辅助手段，通过视频、音频、图片等，最大程度提高课堂教学效率。通过各种辅助教学设备，如多媒体教学设备，最大化地提升情境教学的效果，多媒体教学设备能够使学生的注意力高度集中，实现声话同步，将相关的课堂教学内容更加生动地体现出来，有助于学生更好地学习，其学习积极性和求知欲望自然而然就会展现出来，也就能够投入更多的精力到相关的学习活动之中。
二、小学语文教学中情境教学法的应用方式
（一）教学情境生活化
语文是一门应用性比较强的学科，在生活中处处有语文的影子。因此，教师在设定相关教学情境时，要保证与现实生活的关联性。现阶段小学语文教材中的内容比较丰富，故事性也比较强，相关的形象塑造也比较有针对性，因此，教学情境的设定就要实现情景相融。在制定教学情境时，教师要立足教材的实际内容，充分调动学生的想象力。例如，在《山中访友》一文的教学中，教师就可以借助多媒体设备，将山中的生物比较鲜活地展现在学生面前，然后引导学生与实际生活相联系，比如，让学生找出课文中提到的事物哪些是现实生活中比较常见的，哪些是不常见的，进而满足现阶段学生的个性发展需求。对于小学生来说，在语文学习中结合相关的生活情境，其主观能动性就会有一定程度的提升，能够探索书本中的内容与现实生活的差异。教学情境生活化，能够使教材与生活更加紧密的联系起来，有助于提升小学语文课堂的教学质量。
（二）结合具体教学内容设置教学情境
在不同的教学活动中采用情境教学方法。例如，将情境教学法渗透在学生阅读课文的过程中，这就要求教师在创设情境时，做到将语言与场景相结合。再如，将情境教学法渗透在作文教学过程中，则要求教师创设能使学生身临其境的教学情境，让学生通过思考和想象，来激发他们写作的热情，提升他们的写作能力。又如，将情境教学法渗透在语文课堂教学过程之中，教师可通过各种道具，如音乐、图片等，人为地创设出一个符合教学内容的情境，通过对学生的引导，使其融入其中，从而提升学生的学习质量及语文素养。
在小学语文教学中创设的教学情境，不仅要实现生活化，还要重视书本上的内容，小学课本经过不断改编，其内容对小学生来说已经足够，许多编书人员在编书过程中就已经考虑到相关教学情境的设置，小学课文有许多都是以对话形式出现的。例如，在小学五年级课文《秋天的怀念》中，就可以让学生分角色扮演母亲、我、妹妹、邻居和小伙子四个形象，把课文中设置的情境完全展现出来，这样就能够结合具体的教学内容，充分利用情境教学法进行教学。这种方式便于学生对课文内容的理解及对课文深层次感情的体悟，对其中各个形象所要表达的情感也会有更清晰的认识。
（三）再创情境留出问题
经验丰富的语文教师往往不会把一堂课的结束当作教学的终点，而是能够采取合适的方法对语文课堂进行延伸。一堂课刚结束，学生还没有从学习的状态中脱离出来，此时是再创情境的最佳时机，此时创设的教学情境有利于激发学生的求知欲。教师要充分利用这一特征，再创情境留出问题。
例如，在教《风》一文时，在课堂教学结束之后，教师就可以提出问题让学生课后体悟，可以这样提问“父亲心里就涌现了一种情绪，这种情绪将空荡荡的屋子填满”这一句话表达了“父亲”怎么样的情绪，让学生通过这种再创情境提问的方式进一步找到学习的方向。
三、结语
当前教学环境下，在小学语文教学中运用情境教学法是非常有必要的。因此，学校在进行相关教学活动时，也应注意对此方法的运用，教师要注意改变传统的教学方法，利用情境教学法，对学生进行生活化教学，帮助学生更好地理解语文知识内容，使小学语文课堂教学质量得到进一步提高。
