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刍议初中英语作文教学

出处:论文网
时间:2019-01-02

刍议初中英语作文教学

  一、依托教材进行作文教学

  舒伯特说过,教科书中所编的课文是语言现象的展示厅,是语法规则的剖析室,是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握,尤其是在课文背诵方面,随着各方面的积累,学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候,完全可以依托于教材,而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如,在课文以对话形式出现的时候,课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文,这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外,在平时的练习当中,还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源,让学生养成改写课文的习惯,用精炼简洁的表达,化这类资源为己用。例如,在“English?D?Dthe international language”一文中,我提出了”the best way to learn English well”的作文题目,学生积极讨论,反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合,使得每个学生都能有自己独到的想法,并通过英语作文将自己的想法表达出来。

  但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制,应当进行适当的拓展训练,将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导,毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。

  二、开展多种形式的写作训练

  听说读写相辅相成,密不可分;听说读写互为目的,互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,是英语课程的主要任务之一。写作也是如此,教师要有意识地加强对学生写作策略的指导,从分析范文、模仿范文开始,从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导,允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式,并且指导他们准确地运用语法知识,注意单词的大小写,动词的时态、语态,主谓一致,名词的单复数形式,形容词的比较,句子的平衡及时态呼应等,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的,说的能力有赖于听的能力,进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段,听和读是输入,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此,我们在平时的教学中,应当从多方面寻找对策,有目的地采用各种教学手段来加强写作训练,特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用,开展多种多样的训练。

  三、加强作文范例教学

  英语范文对学生有很大的借鉴作用,它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的,是学生学习和参考的典型。因此,在初中英语写作教学中,教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例,如参考书、报刊中的优秀文章,以及学生的优秀作品等,让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后,就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句,进而使自己的写作水平有所提高。

  另外,抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法,这种方式可以让学生形成英语语感。因此,在初中英语教学中,教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文,学生背的多了,积累就多了,在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中,同时可以为自己的文章增添一些“文采”。

  四、立足课堂,培养英语写作语感

  当下英语教学中,往往能发现很多人把英语课堂与应付考试相结合,在英语课堂上往往只注重英语知识点的讲解,很少会让学生仔细的朗读文章,品味课文中的精彩的句子,而在上写作课时,又会专门去找课外材料让学生进行恶补记忆,其实,牛津版初中英语的课文都是经过精挑细选的,其中也不乏精彩的句子,教师可以在平时的课堂教学中让学生多多发现和记忆文中的一些美句,可将其用到自己的作文中。

  例如在牛津版初中英语8BUnit 6 “A charity walk”中, It is necessary for you to support and help each other before and during the event.(it’s +adj+forsb to do sth的结构)就非常适合运用到作文中去。对于Bring an umbrella if necessary. (祈使句+if形容词结构),也能让学生活学活用地运用到自己的作文中以增强语气。教师在平时要增强学生对于课文知识点的运用情况,在课堂上多让学生进行一些仿句和造句的练习,培养他们对于词汇语法的组织能力。同时,多锻炼学生朗读的能力,增强他们的语感,避免出现Chinglish,从平时的课堂训练开始培养学生英式思维和英语语感,让学生作文时有话可说。

  五、拓展眼界,汲取课外写作营养

  古人云:“读书破外卷,下笔如有神”。不论是中式作文还是英式作文,写作的基础必定是大量的阅读。只有积累了一定的素材,在学作文时才能娓娓道来。当然,素材的积累是一个长期且循序渐进的过程,不可操之过急,这便要求教师在英语教学中重视平时写作素材的灌输,避免临时抱佛脚。

  例如,对于中学生来讲,词汇的积累尚少,对于过复杂的文章,?读起来有一定的困难。教师要注意读物选择的难度要适量,尽量选择一些中英文对照的文章进行阅读,便于理解和增强兴趣。其次是要注意读物选择的种类要丰富,切忌只读同一类型的文章,素材便过于单一。教师可以选择新闻时事,也可以是笑话故事、风土人情、人物传记等,学生接触的素材多样化可以帮助他们的思维多样化,在写作时便更有创新性和独到的见地。最后,教师要引导学生在阅读时多思考、勤摘录,如first of all,what’s more,last but not least等较为高级的连接词,就可以引导学生进行记忆和摘录,运用到作文中去。

  总结:英语作文教学对于提高学生的总的英语成绩起着举足轻重的作用,英语作文在英语试卷中所占的分值比例也是不容忽视的,英语作文不仅考察的是学生对基础知识的掌握,同样也是体现学生综合素质的一种手段。教师要有计划的实施教学,切实有效的提高学生的英语写作能力。

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