初中数学教学中的翻转课堂
引言：
所谓“翻转课程教学模式”，就是指以教学微视频为主要载体，充分运用信息技术，并且突破传统教育教学模式对课内外知识的学习，而是以学生为主体开展一系列教学实践的个性化模式。因此，翻转课程教学模式无疑推动着我国学科教育的改革与发展。若将这一模式更好地融入到初中数学教学中，那么就需要发挥教育者的作用，既要深入研究教学内容，提前进行备课，又要充分满足学科教学需求，引导初中生内化数学知识，从而提高课堂教学效率。
一、翻转课程教学的重要意义
（一）有利于学生开展自主学习活动
在初中数学翻转教学过程中，如果教师允许学生携带电子产品进入课堂，那么将有利于开展自主学习活动，营造生动活泼的学习氛围，使整个课堂充满活力。在翻转课程教学模式之下，数学学习成为学生的主要任务之一，要想获得高成绩，学生则必须具有较强的学习意识， 同时还要对自己的学习任务负责。而教师不再是权威发言人和管理者，也无需对学生进行实时监管，学生只需要自我控制即可。此外，在翻转课程教学中，教师还应积极鼓励学生深入理解课本知识，并非纯粹地抢记概念，从而让他们真正意义上明白数学学习内涵。在传统课堂上，教师通常不会关注学生的学习差异， 实行统一的教学步骤，但对学困生而言，无疑是一种致命性打击，他们在未能理解前一知识点的情况下却又被教师紧逼到下一内容，这很容易使各种问题不断叠加，又不能及时得到处理，最终导致恶性循环。采用翻转课程教学模式可以有效避免这样的情况，为学生提供补救机会。
（二）有利于加强师生之间的交流和互动
翻转课程教学模式不仅可以帮助教师全面了解学生，而且也有利于增升教师的专业素质，从而进一步加强师生的交流和互动。在课堂讨论环节中，教师应在各小组之间走动观察，以确保随时解决讨论过程中出现的各种问题。该模式增加师生交互时间，有效协调师生关系，同时教师也对学生的学习情况有更深了解。在传统课堂上，教师只是立于讲台中央并按部就班地讲授知识点。然而，在翻转课程教学模式下，教师会脱离讲台，花更多的时间和精力来指导学生解决问题，帮助学生摆脱眼前的学习困境；积极转变课堂角色，扮演引导者、参与者的新身份，成为学生学习旅途中的指路人；拥有更多的机会来鼓励或批判学生的学习，充分肯定其学习成果，抛弃其错误观念，解开其学习疑惑。
二、初中数学翻转课程教学模式探讨
（一）明确课堂教学目标
教学目标是课堂学习的关键，明确这一目标不仅可以使学生积极参与教学活动中，而且也可以促进学生学习。在初中数学教学中，教师应结合学生的实际情况来确定教学目标，切不可过高或过低。比如，在讲授“零指数幂、负整数指数幂”一课中，教师可指导学生进行课下学习，通过观看微视频，深入了解课堂知识，提升其自主学习能力。
（二）贴近学生实际生活
由于数学概念抽象而复杂， 初中生很难正确理解这些概念，所以教师教学应尽量贴近学生的实际生活，通过生活实例来引导学生学习。比如，在“角的认识”一课中，课本把“角”定义成“由一个点出发引出的两条射线所构成的几何图形”，如果教师直接将这一概念告诉学生，那么学生难以深入理解其中的含义。因此，初中数学教学必须贴近学生的实际生活。
三、内化课堂教学内容
传统教学模式是以教师为纽带，侧重于一言堂、填鸭式教学，不利于学生的学习发展，所以初中数学教师必须彻底革新这种模式。比如，在讲授“梯形特征”一课时，教师可在课前要求学生裁剪梯形，小组探究梯形特征，进而激发学生的学习兴趣和探究意识。因此，在初中数学教学过程中，教师应利用小组讨论形式，分析并汇总学生的观点，引导他们掌握梯形主要特征，从而进一步内化课堂教学内容。
结束语：
总而言之，初中数学翻转课程教学模式不仅有利于学生开展自主学习活动， 而且也有利于加强师生之间的交流和互动。因此，教师应明确课堂教学目标，联系学生实际生活，内化课堂教学内容，从而进一步增强初中生的数学能力。
