词块教学法在高校英语写作中的应用
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0164-01
一、高校英语写作教学现状
（一）整体情况改善
写作作为英语教学的重点之一，受到了教师的高度重视。为了帮助学生在写作方面达到良好的效果，教师在词块教学中投入了大量的时间和精力。为了进一步提高学生的英语写作能力，许多教师会将优秀的英语文章进行整理，打印出来，分发给学生，作为学生参考与学习的标准。这是快速增加学生知识积累的良好途径，能够让学生明确自己需要加强的方面，并通过参考学习其他学生的优秀成果，掌握英语写作的科学方法，写出更加高质量的文章。
（二）教学更加灵活
高校英语教学朝着更加科学的方向发展。以往教学受到了各种不良条件的限制，如设施、教学理念、方针等，英语教学存在许多不足。针对这些现象，教师采用了在规定的时间内完成英语写作的方法，通过加强训练，让学生的写作速度有所提升，能够达到教学的要求。此外，通过词块教学，帮助学生正确使用词汇短语，进一步改善了英语写作情况。[1]
（三）仍然存在不足
在高校英语写作教学中，学生存在时间观念不强、词汇短语应用不当、短语积累贫乏等问题，不利于提高学生的英语写作能力。其中的原因既在于学生平时缺乏积累，也在于教师在教学中没有针对性地进行词块方面的教学，帮助学生明确各种词块的用法，在英语写作当中减少错误。这是今后高校英语教师需要改进的地方。
二、词块教学法在高校英语写作中应用的必要性
（一）提高学生的写作能力
英语写作包含着大量的词汇、语法，学生在进行英语写作的过程中，需要具有丰富的词汇、语法储备，才能够做到写作流畅、言之有物。反之，则会导致文章的单薄枯燥。词块教学法以词汇、短语以及各种固定搭配为教学重点，能够加强学生对词汇的记忆，更好地理解与记忆各种表达方式。在此基础上，学生就能更好地进行英语写作，减少写作错误，加快速度，提高写作效率。[2]
（二）促进学生流利写作
文章的流畅度是评价学生写作能力的标准之一。因此，高校英语写作教学需要促进学生流利写作，减少他们在写作当中出现的错误，让他们在写作中做到精准用词、表达流畅，使文章更加得体自然。通过词块教学，学生能够做到合理用词、叙述流畅，提高写作速度。
（三）解决教学问题的需要
总体来讲，高校英语教学存在一定的松懈性，学生对英语学习的重视不足，在英语学习方面投入的精力不够。这些问题都迫切需要得到解决，以改善英语教学现状。在英语写作教学中，许多教师没有抓住教学的重点，只是采用常规的方法进行教学，导致学生的能力难以得到提高。而采用?~块教学法，就能够更加有针对性地弥补学生的不足，让学生热爱英语写作，从而发挥自身的主动性，不断加强学习，优化自身的英语写作。
三、词块教学法在高校英语写作中的应用
（一）结合语境
在词块教学中，需要结合具体的语境，加强学生对词块的记忆，才能够在此基础上促进学生对词块的应用。单一地进行词块记忆难以达到良好的效果，需要在具体的语境之中体会不同词块的不同含义，才能够促进学生准确应用。如对于短语last but not least，许多学生不懂得如何利用，就可以将它放到一个具体的句子当中，进行分析，这样有助于学生理解该短语的意义，并且懂得如何使用。这是教师进行词块教学的一种良好方法，需要坚持与完善。[3]
（二）反复记忆
在词块教学中，需要引导学生加强对词块的记忆。要做到这一点，可以通过整理优秀文章，引导学生学习其中的优秀短语以及固定搭配用法，反复进行这项工作，加强学生的记忆，有助于学生增加知识储备，在英语写作中做到快速高效，并保证写作质量。
（三）进行适当拓展
一篇高质量的英语文章必定会涉及各种优秀词汇以及短语、搭配的使用，教师在进行英语教学的过程中要进行适当的拓展，开阔学生的眼界，为学生提供更多提高自身英语写作能力的机会。如对作文中开头、递进、结尾的写作，除了first、then、as a result的表达，还可以进行拓展。采用to begin with、what's more、hence或者first and foremost、in addition、therefore的表达方式。教师需要不断拓展，让学生接触到更加优秀的写作表达方式，才能够更加高效地提高学生的英语写作能力。
