大学旅游英语移动微学习可行性分析
Abstract： With the development of mobile Internet， mobile intelligent terminals and other information technology， micro-mobile learning has become an important way of learning in college students. This paper analyzes the necessity of College Tourism English learning based on micro-mobile terminals， and from the perspective of learning environment， learners and teachers， analyzes its feasibility.
Key words： College Tourism English；micro-learning based on mobile terminal；feasibility
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）17-0202-02
0 引言
随着移动互联网、便携智能终端和云计算三大核心技术的迅猛发展，也在迅速改变着人们的学习方式。移动微学习方式开始普及应用，受到了大学生的欢迎。所谓“移动微学习”，是指依托无线网络通信技术和移动终端设备，将知识分解为微型、碎片化而有系统性的学习单元，随时随地进行学习活动，轻松地获取学习内容，教学双方通过网络平台可以持续自由交流。移动微学习的应用主要集中于学校教育、成人教育、在职培训等领域，尤其是在外语学习方面[1]。大学旅游英语是ESP的一个重要分支，具有专业性、实践性、综合性等特点，传统的教学方式已经不适应当代数字化原住民的大学生的学习特点。以云技术、物联网为基础的智能旅游技术，推进了旅游产业的优化升级，传统教学方式培养的旅游专业人才已经不能满足智慧旅游市场的人才需求。移动微学习使大学生打破时间、空间的限制，灵活地自主地个性化地充分发挥“微学习”和“移动学习”的优势，因此，大学旅游英语的移动微学习方式不仅具有必要性，还存在着可行性。
1 大学旅游英语移动微学习的必要性
1.1 学习型社会的时代需求
1994年，首届世界终身学习会议提出：“终身学习是21世纪的生存概念”。终身学习已经成为一项国际性政策，也越来越深入到社会各个层面的人群。移动终端的普及和移动无线网络技术的发展为移动学习提供了有效的学习工具，同时也为终身学习带来了新的学习方式。在致2015年5月首届国际教育信息大会的贺信中，习近平主席指出：“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。”应用信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题[2]。大学生正处于走向社会的关键准备阶段，又处于学习型社会，移动微学习是必要的学习方式，可以使大学生在专业能力方面应对将来的职场竞争，也有助于大学生的自我成长，以便担负建设国家的责任。
1.2 智慧旅游的市场需求
智慧旅游的本质是包括信息通信技术在内的智能技术在旅游业中的应用，是以提升旅游服务、改善旅游体验、创新旅游管理、优化旅游资源利用为目标，增强旅游企业竞争力、提高旅游行业管理水平、扩大行业规模的现代化过程[3]。国家旅游局已于2014年1月21日启动“2014美丽中国之旅――智慧旅游年”活动。2014年-2016年期间，江苏省南京、镇江、苏州、扬州等地的旅游公共服务体系和旅游信息化建设等智慧旅游体系得到蓬勃发展，同时也要求涉外导游人员要具备基本的旅游业务能力，要具备旅游英语交际能力，包括跨文化交际能力和旅游英语口语表达能力。面临智慧旅游时代的挑战，面对旅游市场对涉外导游人员的职业能力等市场需求，大学旅游英语的移动微学习也是旅游英语专业大学生的必要的学习方式。
1.3 大学旅游英语的课程需求
2006年教育部《高等职业教育英语课程教学要求》明确指出：“各校应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式。”教育部2007年制定的 《大学英语课程教学要求》也明确提出增强学生自主学习能力，让学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展。因此，利用现代化的教学手段培养学生自主学习能力是各类院校英语教学改革的重要目标。大学旅游英语是应用性、实践性较强的语言学习课程，无论是从课程教学目标还是从学生的学习目标，都必须借助于移动微学习方式来完成。
2 大学旅游英语移动微学习的可行性
2.1 学习环境视角
各高校正完善网络硬件设施。高校的无线网络覆盖面积很广，不仅教室、图书馆，甚至宿舍、操场、食堂、课外活动场所都有无线网络，解除了大学生花费上网流量的后顾之忧，多数院校已经达到WIFI全覆盖，为大学生的移动微学习提供了必要的条件。高校也积极和信息技术企业共同开发网络教学软件，为大学生的移动微学习提供针对性的?W习条件。
高校也意识到师资队伍在移动微学习中的重要性，意识到教师群体在信息技术飞速发展的微时代下，急需提升应用现代信息技术教学能力的迫切性。教育部门和高校共同为教师提供机会和条件加强教师的现代信息教学技术能力的培训。 2.2 学习者视角
大学生中移动微学习工具非常普及。本课题组成员对无锡工艺职业技术学院的旅游管理专业的学生进行了移动微学习问卷调研。调查数据表明，有99.9%的大学生拥有智能手机，同时还有25.6%的学生拥有平板电脑，几乎人人都具备移动微学习工具。由此可见，旅游英语课程的移动微学习的硬件条件已经具备，大学生的移动微学习可行性很强。
大学生对旅游英语移动微学习持积极的态度。经过调研发现，99%的学生认为移动微学习是必须的学习方式，对移动微学习的作用持肯定意见。近97%的学生表示曾经有过应用手机学习旅游英语的经历，48%的学生偶尔进行移动微学习，28%的学生是经常用手机和平板电脑学习旅游英语，9%的学生已经把移动微学习方式作为旅游英语课堂学习的必要补充以及自身能力提升的重要途径。
大学生的自主学习能力有助于移动微学习方式的实施。在无锡工艺职业技术学院，旅游英语课程是大二学生的专业课程。经过大一的学习，学生们的自主学习能力有了很大的提升，他们已经很清楚课后自主学习的重要性，这些数字原住民的大学生，擅长手机等智能终端设备搜索自己感兴趣的旅游英语学习资源。他们能够把握自身所处的时代的发展趋势和机遇，善于利用课后的坐车、等人、排队等碎片时间搜素微博、微信、微旅游等网络资源学习专业知识，提升专业能力。大学生们还意识到合作学习的作用，不管是QQ群、微信群、论坛等，都是非常有趣的学习方式，群内成员共享学习资源，讨论学习内容，发表学习心得，合作学习使大学生在移动微学习中互相影响互相帮助，共同进步。他们非常渴求与旅游英语课程关联度高的移动微学习资源。
丰富多样的微学习资源提高了学生的学习兴趣。大学生经常选择应用旅游方面、英语语言方面的学习应用软件。学习资源呈现形式多种多样，主要有文本、图片、音频、视频等。文本的学习资源简洁直接，音频可以提高英语听力，视频资源生动有趣，印象深刻。云课堂、网易课堂为大学生提供了大量的学习资源，提升了旅游英语的移动微学习效率。
2.3 教学者视角
高校教师们已经意识到提升信息技术应用能力的迫切性和重要性，面对数字原住民的大学生，胜任高校教师工作既是时代的挑战，也是机遇。教师们积极了解和学习现代信息技术的基本概念和理论知识，掌握常用现代信息技术教学方法，更新教学观念；学习熟练使用常用软件，学科软件的基本操作方法，将其应用到课堂教学各个环节中；在辅助课堂教学方面，教师们使用各种常见的信息技术整合教学资源、有的放矢地开发移动微学习课程资源支持课堂教学。
教师们认真研究和开发翻转课堂教学。翻转课堂是指如何重新安排课内外时间，把学习主动权从教师转移到学生的一种学习模式。学生以更加自由的时间和空间进行学习，知识传授将在移动信息技术的支持下在课前完成，学生成为积极的参与者，知识内化将在课堂中通过老师与同学的帮助和协作来完成。
微课教学作为现代化的教学方式受到教师们的青睐。微课的针对性较强，具有主题少、容量小、时间短、内容精等特点，其内容能够紧密联系教学主体，并通过教学资源和素材的选择提高教学有效性[4]。教师们通过自己制作微课视频，借助动画、图像与视频等功能强化教学内容的直观性与启发性，有效应用在旅游英语教学中，保证了教学内容更为形象生动，还可以作为课后学习资源供学生们反复学习，促进教学效果的提高。
微信对大学旅游英语教学优化的支持功能具有充分的可行性。中国互联网咨询发布中心的报告显示，在微信用户的职业分布中，截止到2015年底，大学生占到64% 之多。教师可以应用微信的即时通信功能，和学生们进行交流，不仅可以应用文本交流，还可以语音交流，对旅游英语的学习尤为重要。微信的即时通信功能可以打破师生间课堂学习的时空限制，增加了学习机会，使传统单一的旅游英语课堂延伸到课外。微信的群聊功能可以使微信群内的用户共享视频、图片、网址链接等等。旅游英语教师可以建立旅游英语学习群，群组成员共享学习资料，共同交流学习心得，使学生的学习体验更加丰富有趣。教师可以应用微信的公众平台功能开设旅游英语公众号，在公众号内开发旅游英语内容订阅、自动回复、内容检索、信息推送等，学生们的个性化、自主化学习可以得到满足，也有利于教师掌握学生的学习兴趣和学习状态，有利于教师及时调整课堂教学内容。教师可以应用微信的开放平台鼓励学生把旅游英语课程的学习资料分享到微信群中，提高其学习主动性，另一方面也帮助教师直接参与旅游英语课程移动微学习的应用开发和设计。
3 结语
目前，大学旅游英语的移动微学习是大学生的个性化学习和自主学习的发展方向，也是大学旅游英语的教学改革方向，其必然性和可行性促使教师要积极开发大学旅游英语移动微学习资源，充分发挥现代教学信息技术的优势，对大学生的移动微学习方式进行积极的引导，为大学旅游英语移动微学习提供更为广阔的学习空间。
