大学英语阅读教学中精读与泛读的结合
一、概述
在外语学习中，阅读不仅是语言能力的一个重要体现，也是提高语言能力的关键。作为一个学生，在泛读和精读的学习过程中掌握英语是非常重要的。与此同时，阅读的教学，他们都有相同的地方，也有不同之处。精读和泛读在英语阅读中非常重要，对学生来说也是最复杂的部分。精读和泛读能帮助学生提高阅读能力和理解能力，扩大学生的知识、扩展兴趣爱好，丰富他们的生活。
尽管精读和泛读是相互关联的，但也有所不同。精读强调语法，句子和单词。因此学生在精读训练中应该花大量的时间。然而，既能让学生扩大阅读的量而又付出更少的努力。我们只是需要理解文章的含义，这样我们可以在短时间内阅读更多。因此，泛读是可行的。
二、精读与泛读的定义
精读通常是classroom-oriented的活动，学生关注语言或语义的细节，注意语法形式，话语标记，和其他表面结构细节，理解字面意义的目的，意义，修辞的关系，等等。尼尔?安德森“精读包括一段阅读短文后面跟着教材活动发展理解和/或特定的阅读技能。“Nunan还指出，大多数教科书教第一和第二语言阅读使用精读的方法。戴秉国Junxia而言，精读是指阅读详细的高度理解每一部分的阅读文本涉及单词的详细分析，语法结构，组织整个文本，等等。也认为是仔?阅读和分析阅读。”
广泛的阅读是语言学习的一种方式，通过大量的阅读会促进词汇习得和学习，支持者如克拉申称，阅读就会增加遇到生词的学习机会。当学习者遇到新单词，在特定的环境下学习者可以根据上下文的意思推断出单词的意思。至于泛读，很难给它一个满足所有人的定义。大量的语言学习研究者都有自己的意见，其中，赫特是第一个采用“泛读”作为外语教学的一种通用术语。他认为，广泛的阅读是快速读书。读者的注意力应该集中在文本的内容，而不是语言本身。《朗文语言教学及应用语言学词典》所给的定义，广泛的阅读是培养良好的阅读习惯，构建词汇和语言的知识结构以及发展广泛的阅读兴趣。
三、精读与泛读的结合
“精读”和“泛读”的定义是由英国著名外语教学研究者帕默在1920年代和1930年代早期提出的。帕默指出，泛读和精读生动地之间的差异。前者意味着逐字阅读。后者意味着书阅读后的书。帕默指出，这两种阅读对提高阅读能力都是必要的。
精读与泛读结合起来提高学生的阅读能力。除了阅读速度，阅读能力和词汇，教师必须处理英语课和阅读之间的关系。精读要求学生仔细分析和理解文章的内容，并理解和应用知识。研究还发现，平均而言，有许多因素影响阅读理解的成绩。老师应该让在规定时间内学生完成一个文本。阅读的时间取决于文本的长度。精读后，根据广泛的阅读的需要，教师应掌握的主要单词和重点句型。在一些困难的段落，让学生学习语言。鼓励他们提问或讨论，以便澄清语言点。这样，精读和泛读就结合在一起了。
1.激发学生的阅读兴趣
在英语学习中，兴趣是最好的老师。如何激发学生的兴趣是很重要的，帮助学生建立阅读知识的系统。兴趣是使人们做些什么的力量。如果阅读兴趣高，必将提高阅读的数量和宽度。所以教师必须激发学生的阅读兴趣。很多学生对英语不感兴趣，然而，如果教师在教学过程中把精读和泛读结合起来，教学效果可能是完全不同的。一方面，教师可以根据学生的需要选择阅读材料并自由地处理它们；另一方面，学生们将有机会为自己喜欢的文章快乐地阅读。由于欲望或需要感兴趣的学习者将努力投入到阅读中。对于具有较强的阅读能力并完成阅读任务的学生来说这是一个良好的开端。
2.扩大学生的词汇和知识
在阅读的过程中，词汇量是阅读的基础，同时，阅读速度和阅读质量会明显地影响阅读。词汇对于很多学生是一个实现他们目标的障碍。许多学生试图背诵词典来提高他们的词汇量。然而，其效果往往不能令人满意。事实上，根据上下文记住单词是一个好主意。因此，精读的过程可以帮助学生扩展他们的词汇量，此外，词汇在教材中除了他们共同的意义有许多其他含义。学生在查找新单词的过程中，可以理解一个新词的多重含义。查字典背诵它的意义效果不是很明显，在这种情况下，泛读可以发挥很好的作用，弥补这一缺陷。泛读涉及广泛，同一个词出现在不同的上下文中，学生可以了解不同的和重要意义的词，这对改善他们的记忆力有很大帮助。的的学生。在阅读文章时学生往往不熟悉一些背景知识。理解外国历史和文化背景可以促进英语的学习，因此，学习更多关于西方风俗习惯对于学生是必要的。所谓的阅读包括阅读速度，阅读技巧和理解能力。在测试中，学生需要提高他们的阅读速度。他们可以通过广泛的阅读和训练阅读技巧加快阅读速度。学生泛读过程中，没有在字典里查阅单词，学生必须做很多精读训练加强自己的词汇、语法、长句文本结构的基本知识等理解，这样学生可以不断提高的理解文章的能力。
3.改善教师的阅读教学的方法
在教学过程中，教师可以将精读和泛读结合起来，提高对文章内容的理解。英语语感和英语思维习惯在英语教学中起着至关重要的作用，所以教师应该每天让学生读英语短文使用正确的发音和语调来增强学生的语感；除此之外，教师可以让学生使用另一个方法：自主阅读和阅读练习，让他们尝试说英语，逐步纠正错误的发音。然后老师带领学生理解文本的内容，老师可以使用补充的方法引导学生了解文本的主要思想。例如，要求学生使用新单词造一个句子。同时，教师可以要求学生基于他们的阅读完成后续行动。找出学生的阅读经验，改变学生的阅读态度；有多少学生读什么；共享阅读经验。
4.提高学生的阅读效率
教师应将精读与泛读相结合。这可以提高学生的词汇、背景信息和阅读能力。教师应处理精读和泛读，之间的关系，提高学生的知识和成就。精读是一种分析性阅读，属于基本的教学。所以，它是培养学生如何正确阅读，帮助学生来过滤，分析，综合一系列复杂的心理活动，目的是为了把握作者的思想和情感，创作意图。泛读教学的主要方法是发展理解能力，它能培养学生快速阅读的能力。然而，这些类型的能力只通过有限的精读还是泛读得不到提高。精读和泛读的有机结合才可以提高学生的阅读效率。
结论
英语是学习一个探索和积累的过程，也是一个综合水平提升的过程。同时，阅读的提高是一个循序渐进的过程。两个英语阅读的主要途径，精读和泛读是相互补充，他们不能被忽视，不能互相取代。在教学方面，精读是主要部分，泛读是额外的部分。就效果而言，精读是准备，泛读是应用程序。精读和泛读是阅读能力的必要条件。老师应该教精读与泛读结合，提高学生的阅读效率。
