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甘孜地区幼儿园双语教学现状与反思

出处:论文网
时间:2019-02-06

甘孜地区幼儿园双语教学现状与反思

  我国是一个统一的多民族国家,普通话和规范汉字是国家通用语言文字。学习和掌握国家通用语言文字,有利于增强各民族幼儿的祖国意识,和对中华民族的认同感,有利于促进各民族的沟通和交流,有利于促进各民族的全面发展和终身发展。但对自己本民族的语言教育也不可或缺,因母语是培养认同本民族文化和语言,保持其民族特性,培养其民族文化认同感的一种手段。

  少数民族双语教育是民族教育的重要组成部分,其目标是通过少数民族母语的学习继承本民族的优秀传统文化,同时又通过汉语的学习融入主流社会,使群体和个体能够获得最大限度的发展。而少数民族幼儿园双语教学做为少数民族双语的基础阶段,无疑对发展民族教育具有重要的作用。语言交往是幼儿适应生活,适应未来发展的一种基本能力,而幼儿期又是语言发展的敏感和关键期。这个年龄阶段的幼儿脑具有相当大的潜力,语言中枢正处于发展变化阶段,他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力,听觉敏锐,心理障碍小,求新求异,思维活跃,较易培养正确的语音语调,而且学习上天真好奇无心理负担,喜欢玩语言游戏,学习的过程更简单,更直接。所以,人在幼儿期已经具备了学习母语的同时学习第二种语言的能力。

  一、甘孜地区幼儿教育背景

  在我国现有教育体制中,学前教育不属于义务教育范畴,保教费等费用需家庭承担。但由于我州人民群众收入较低,全州60%的家庭无力承担子女就读幼儿园各项费用,因贫失学的现象较为普遍。早在2013年前,州委、州政府就提出了将学前教育纳入义务教育的发展构想,并积极做好准备工作。2013年1月9日,甘孜州推进教育跨越发展大会上正式颁布了《创建藏区一流教育的意见》。意见指出,从2013年秋季学期开始,全州将全面启动实施免费学前教育计划。全州所有公办幼儿园不再收缴保教费,并实施免费午餐补助计划,为公办幼儿园入园幼儿提供免费午餐补助。为确保农牧区幼儿顺利入学,我州还实施校车免费安全接送服务计划,为农牧区新建公办乡(镇)幼儿园配备免费校车。同时,进一步加大农牧区双语幼儿园校舍建设及设备配置力度,构建了全域甘孜“广覆盖、保基本”免费公办学前教育公共服务体系。所以,这种通过以政府行为实施的免费教育,减轻了农牧民经济负担,进一步提高了农牧民送子女入园的积极性。甘孜州近三年学前教育得到了迅猛发展.学前一年毛入园率达85%,学前三年毛入园率达到70%。为我州学前教育的进一步发展打开了良好局面。

  二、甘孜地区幼儿园双语教育的现状

  1、对藏区幼儿教育的调查发现,我州县城的一些地区已逐步放弃母语,转用汉语。特别是20世纪80年代我国改革开放、建立社会主义市场经济体制以来,随着交通、通讯的发展以及打工潮的兴起,人员流动频度增大,民族语言受到更严重的冲击,在多数地区幼儿的学前教育基本上也是在用汉语普通话教学。

  2、幼儿园教师的态度总体还是很积极,认为在幼儿阶段开始学汉语,不仅易于学好,而且对幼儿以后发展有帮助,但是缺乏良好的语言环境 和双语教师,对双语教学造成了极大的阻力。以道孚县幼儿园为例:目前道孚县幼儿园的幼儿70%都来自乡镇,乡镇一般又都是纯藏语区,在这里藏语比汉语有更广泛的使用功能,少数民族用藏语交流,阅读藏语书籍、收听藏语广播、观看藏语节目,藏语完全能满足他们的信息需求。而懂汉语的只有很少一部分人,即使他们懂汉语,在彼此之间也用藏语交流,只是碰到汉族时,偶尔说几句汉语。因此会使用汉语在这些地区显得并不那么重要。除了环境因素,还因为乡镇较贫困,家长的文化程度也相对较低,对幼儿是否接受双语教学显得并不关心,一位教师告诉笔者,“目前甘孜州的幼儿园都是免费的,关外大多数家长只关心孩子在幼儿园里面吃了什么,不管学到了什么”。家长的这种态度,强烈的影响了教师对幼儿园教育的积极性。因此,尽管教师赞同开展双语教学,但是认为开展双语教学有困难。

  3、双语教育究其目的是为了培养少数民族学生的各项跨文化交际能力。因此,双语老师一定要具备一定的汉语(藏语)水平:发音准确,书写规范,语法不会出现错误。但目前由于缺乏?R怠⒀细裣低车难盗罚?许多老师对于专业的认知度不够。汉族老师不懂藏语,在进行教学中,对于一些较难理解的词语,不能用藏语进行解释,孩子就像听天书一样,什么也不知道;而民族老师的汉语听说能力水平较低,汉语的听说能力仍然比较弱,用于双语教学的能力更加有限,在双语教学中常常使用藏语来代替汉语表达,给孩子提供模仿学习的机会很少,难以创造真正意义上的双语教学环境,远远不能满足双语教育的要求。

  三、怎样在幼儿园中开展双语教育

  本地区的双语教学我认为指的就是对幼儿进行的汉语和藏语两种语言的训练。培养幼儿听说双语的兴趣,促进幼儿汉、藏语倾听、欣赏、识记、表达与表现能力协调地发展,进而优化幼儿的整体素质。首先我们在对幼儿进行双语教育时在活动内容的选择上就要注意使这些内容符合幼儿的年龄特点,适合幼儿的认知水平,符合幼儿的能力、需要和兴趣,注重幼儿的认知经验,使经验成为两种语言学习的纽带和载体。

  (一)加强幼儿双语师资力量的培养

  针对现有的幼儿园双语教师存在的问题,应加大双语教师的培训力度,建立双语教师培训体系。各级教育主管部门应对双语教师培训给予积极支持,在政策 上和财政投入上应有所倾斜。其次,有学前教育专业的师范院校应和幼儿园保持 密切联系,共同做好幼儿园双语教师的在职培训。还可以组织教师到教学质量较 高的幼儿园进行合作交流,观摩学习优秀双语教师的教学经验和方法。培训的内容应按照实际的需求进行选择,因为各地对幼儿园双语教学的需求是不一样 的。因此“如果双语教育的教师短缺,就必须多培训一些教师。如果现有的教学人员不具有一定的技能,就必须帮助他们通过进一步的培训来获得它”。   (二)浸入式双语教育

  《幼儿园教育指导纲要》明确提出:幼儿教育要注重与小学教育的衔接。而目前藏区小学中的汉藏双语教学模式有两种:其一,在有一定汉语环境的地区和某些藏族方言、土语区以汉语授课为主,藏语只作为一门课程开设。其二,在有藏语言环境的地区,各学科以藏语授课为主,汉语只作为一门课程开设。这样藏区就可以使用“浸入式”汉藏双语教育的模式:首先,在有一定汉语环境的地区和某些藏族方言、土语区采用“完全浸入式”双语教育。因为很多地区的方言、土语与标准藏语有很大的差异,如果刚进入幼儿园同时用汉藏双语教育,幼儿相当于同时学习三种语言,就会增加幼儿的负担。因此,采用完全浸入式双语教育,其特点是刚入园时,教师主要用汉语进行教学、开展活动时,方言作为辅助语言,并且鼓励家庭和社区创设学习汉语的环境。但是,允许幼儿用方言进行交流,学习汉语采用随意的、无意识的,类似于方言习得的方式。其次,在有藏语言环境的地区,以“部分浸入式”启蒙藏汉语言的运用。其特点是刚入园时用藏语教学、开展活动,然后逐渐使用汉语开展一部分活动。其目的是在入小学前掌握母语的基础上基本能过汉语关。

  (三)开发多元化与本土化共生的幼儿园课程

  幼儿教育本土化、多元文化教育是帮助少数民族成员适应主流社会,继承和发扬少数民族优秀文化遗产,唤起主流民族对少数民族优秀文化的保护意识。藏区幼儿课程采用多元化和本土化共生有其客观条件:其一,时隔这么多年,藏区的幼儿教育如今同样出现类似于二十世纪二三十年代的问题,即内地化、城市化。其二,藏区有自己的文化传统,有自己特定的社会环境和现实问题。其三,幼儿教育内容远离幼儿的实际生活,不仅不符合幼儿的认知特征,不利于幼儿的全面发展,而且也不利于民族文化的传承。其四,生活环境和时代特点决定了课程内容要多元化:作为中华民族的一员,藏族幼儿首先应该?W好中华民族的传统文化,作为藏族人,必须要掌握本民族的言语、风俗、习惯等。因为,这是日常生活中使用和接触的,不可避免的。现代科学文化教育与现代生产生活相适应,就必须接触其有关方面的知识技能;。所以,藏区幼儿课程要多元化与本土化共生。

  创建多元化和本土化共生的幼儿园课程应注意:其一,教育内容应包括主流民族的优秀文化、藏民族的优秀文化、世界优秀文化。其二,根据《幼儿园教育指导纲要》,结合先进的幼教理论,精心选择民间教育内容,建构地方课程或园本课程,然后通过环境创设渲染民间文化,通过游戏活动体现民间文化,通过主题活动突显民间文化。

  (四)进一步创设好的语言环境 ,充分利用游戏活动进行双语教学

  幼儿学习第二语言的一个关键因素就是语言接触。和第二语言接触的机会的多少和语言学习有着重要关系。尤其是在乡镇幼儿园,幼儿园几乎是幼儿接触汉语的唯一场所,幼儿和教师用汉语交流的机会也相对较少,身边的其他幼儿也都是使用母语进行交流,教师在幼儿听不懂汉语的情况下,大多使用藏语,这也就减少了幼儿接触汉语的机会。所以,乡镇幼儿园教师应进一步创设良好的语言环境,使幼儿有机会在幼儿园能多接触第二语言。

  通过观察发现,不同民族幼儿之间很少有接触, 通常是藏族幼儿在一起,汉族幼儿在一起。教师应该充分利用这个资源,组织活动时将不同民族幼儿平均分配在各小组,使不同民族幼儿有互动的机会。这样一方面可以增加语言的输入量,另一方面幼儿在互动中也了解了不同的民族文化。

  再次,游戏活动是幼儿时期的主要活动。幼儿园教师应该充分利用游戏活动,使用多样化的教学辅助工具、教学方法,充分调动幼儿学习语言的兴趣。

  (五)实现家园合作

  家长是幼儿最初的启蒙者,教师应努力让幼儿的家庭生活和幼儿园生活相辅相成。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也明确指出:“家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在少数民族地区,由于文化的缺失,家长很少能参与到幼儿的学习活动中来。幼儿在园学习的内容得不到很好的巩固。鉴于此,幼儿园应克服困难,努力帮助家长参与到幼儿双语教育中来。如指导家长经常带幼儿去汉族人口密集的地方,让幼儿多观看汉语动画片,听汉语歌曲,多和汉族小朋友进行交流等等。

  总之,只要树立正确的双语教学观念,并且注意科学合理的教学方法,相信我州幼儿园的双语教育一定会取得良好的成果。

甘孜地区幼儿园双语教学现状与反思

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