新时期数学教学翻转课堂在一对一教学的运用
根据我国教育信息规划可以看出，要发展教育信息化就要坚持正确的教育理念，通过建设信息化学习环境，运用优质的信息化资源，坚持教学方式的改革与创新。网络科技的发展与教育信息化的推广为“翻转教学”模式在教学一对一教学中的应用提供了平台。作为新型教学模式的一种，“翻转课堂”模式有着自身独特的优势受到了辅导班数学教师的青睐。
一、翻转课堂概述
“翻转课堂”最先兴起于美国，是传统教学模式的一种创新，也就是“微小型的网络视频课程”，主要是建立在教学视频的基础上，针对教学重点或者某个学习主题等设计出的一种支持在线观看和学习的视频课程资源。翻转课堂中展示的微课，作为新型教育资源，是传统课堂知识学习的补充，也是其资源的拓展。随着无线网的普及以及手持电子设备的发展，给翻转课堂教学模式带来了很大的便利。通过教师根据教学知识点以及重点内容创建相应的教学视频，让学生在课下，也可以是在家里，总之不限制学习地点来查看视频学习知识，之后在课堂学习中跟辅导班的教师交流视频中的知识点，一起完成作业训练，改变了传统教学中“课堂教师讲，课下学生写作业”的模式，教学成效非常明显。
二、翻转课堂模式的重要意义
良好的教学模式可以将教学理论很好到运用到实际当中。翻转课堂作为新兴的教学模式目前已经拥有了很高的关注度。很多学生经常抱怨老师的讲课方法过于枯燥从而大大降低了课堂学习的兴趣。翻转课堂可以有效地解决这种问题。目前翻转课堂在我国虽然开始了初步的探索，但是传统的课堂授课模式牢固地占据着主导地位。在教学课堂中教师占据着主动地位，学生大多被动地接受知识。这种教学模式过于单一很难引起学生的学习兴趣。翻转课堂的出现很有可能改变这一状态，让学生从被动地接收知识到主动地选择知识，这样可以帮助他们强化他们比较薄弱或感兴趣的部分，也可以节省因学习重复的知识所用的时间。
我国教育工作者对于翻转课堂的部分认知目前还不够明确，在国家高度重视教育改革的新时期，教育工作者必须充分吸收借鉴其他国家先进的教育理念，促使我国的教育模式逐渐完善，这样才可以真正培养社会需要的高素质人才。
与此同时，翻转课堂教学模式使学生真正成为学习过程中的主体，学生自主学习的能力平得到很大程度上的提升。而且学生独立思考、总结、分析问题的能力也不断得到提升。这对学生今后的生活和工作都有着非常深远的影响。
可以说翻转课堂教学模式的引进和发展可以加快我国教育的进程，既可以促使我国教育理论和教学方式的不断丰富和提升，又可以让学生拥有更多自主选择自主学习的权利，全面提高学生的学习兴趣和学习能力。
翻转课堂将教学视频投放到网络之中。传统的课堂讲解过程中，可能由于侧重点不明了，老师语速过快等问题导致有些学生不能很好地理解老师的意图。然而，翻转课堂的出现刚好可以解决这个问题。学生可以对需要进行学习的视频进行下载、暂停、重播、回放等等操作，对某个方面不太理解的知识点可以反复地研究学习。并且，与实际课堂长达四十到四十五分钟的讲解不同，视频教学大多不会进行很长时间。因为学生能够真正集中记忆力的时间并不长，时间过长会导致学生注意力下降，学习水平降低。翻转课堂教学模式充分了解到这个问题，在学生能够集中精力的时间范围内对关键的知识点进行精练的讲解，整个过程没有任何多多余的环节，学生可以感受到这种模式的专业，不会产生课堂学习中的紧张感，也可以充分了解到一个新知识点最核心的内容在什么地方。
三、颠覆传统的学习方式
1.数学教学翻转课堂在一对一教学运用的实践。
（1）可行性分析。
在开展一对一教学中，数学辅导教师的综合素质都非常高，具备更快接受新事物的能力。这些具备一定的教学知识体系的辅导教师能够结合教学经验实现教学模式的创新，这为“翻转课堂”在一对一教学中的实施奠定了很好的基础。此外，数学辅导教师具备一定的信息技术应用能力。在教育层面信息化深入发展中，辅导班的信息化程度一直名列前茅，大部分数学辅导教师在很早就开始接触并使用多媒体信息技术。在信息搜集以及课件制作等方面有着良好的基础，这些都为“翻转课堂”在一对一数学辅导中的应用奠定了人力资源基础与技术基础。
在一对一培训机构中，教师跟学生在使用电子设备、以及自主学习平台的频率很高，这点是基于一对一“翻转课堂”教学模式的硬件设施。学生基本人手一个多功能移动手机，大部分学生还同时拥有电脑，有台式的、笔记本、ipad等，就算是没有个人电脑，家长也会给学生注册学校的电子阅览室，这些设备足以满足学生观看视频进行数学学习的需求，为“翻转课堂”在一对一数学教学中的实施提供了教学环境保障。
（2）实践分析。
在一对一辅导教学中应用“翻转课堂”教学模式，为了压缩视频空间，体现“微课”特点，辅导老师往往需要把数学辅导的主要的知识点制作成小视频，时间控制在15分钟左右。传统辅导教学中，很多学生会因为其他因素干扰出现分散注意力的情况，而这个微小视频中展示的是知识点的精华，学生会集中精力观看，避免上述状况的出现。在整个视频中，教师会根据具体的教学内容融入相应的趣味性知识问答或者flash动画等，使得教材资源得到了扩充。而学生通过观看这些微课，通过老师设计出的在线测试来查验学习成效，还可以自主选择是否重复观看等，转变了传统中单向式传递知识的习惯。学生通过自主学习之后跟?o导老师进行知识点的互动，实现知识点的内化，很大程度上提升了学生的自主学习能力。
一对一教师是一个教师面对一个学生，这样更加容易掌握学生的基本特征，同时跟学生家长沟通的也比较多，在老师跟家长的共同努力下能够更好的帮助学生提高数学学习成绩。而且一对一辅导跟学生的上课时间是错开的，可以根据其业余时间确定上课的时间。在制作视频的时候能够结合学生的自身实际。比如，在给学生辅导 初中与高中衔接知识中“充分条件与必要条件”的相关知识的时候，学生容易混淆两者之间的关系，微课视频可以分为几部分：教师可以先用2分钟回忆之前讲过的与之相关联的知识点，接着在视频中为学生列举一些生活中的例子来向学生解释充分条件与必要条件，让学生深入了解两者之间的关联，分清两者之间的差别，这个时间把握在8分钟。最后用3分钟为学生提供测试题。可以说天下雨了，地面一定湿是充分不必要条件吗？那么地面湿了，不一定是下雨，是必要不充分条件吗？等等。
在一对一辅导教学中应用“翻转课堂”模式已经成为一个趋势，这种教学模式通过解决辅导班数学授课发展中的瓶颈问题来提高教学质量，从而提高学生学习的积极性。一对一教学跟“翻转课堂”都是坚持学生的中心地位，两者结合的教学成效会更加突出。
