让数学课从热闹变为高效
传统的数学课堂教学严肃而沉闷，往往是“一言堂”的授课模式：教师讲，学生听；教师问，学生答。这样学生的学习处于被动状态，很难激起学生对数学课的学习兴趣，更不要说有创新意识了。新课改要求改变将课堂还给学生，?教师的主导作用为引导作用，让学生在课堂中畅所欲言。于是乎，有的课堂教学由原来的“死气沉沉”变为“生龙活虎”，看似热闹了，学生参与了，却仍然达不到高效课堂的目的。究其原因是因为没有很好的将新课改的精神落实到位。这就折射出一个发人深省的问题----让数学课从热闹变为高效？对此，笔者也做了深入的调查和思考，在此结合教学实践，谈几点见解。
一、教学情景的创设要恰当到位
在初中数学教学中，教师应给每个问题创设合理有效的教学情景，而且最好是学生们都感兴趣的情景。在课堂教学中，我们常常发现一些不尽人意的情况，如学生注意力不集中、打瞌睡、看小说、玩手机等等，原因就是学生的学习兴趣不够高涨，教学内容或教学形式不能引起学生的兴趣。面对这些问题，如果不在短时间内使其得到改善，将会严重降低教学质量与效率。所以，数学教师要灵活运用身边的实例，使枯燥乏味的问题变得生动有趣。比如，勾股定理在数学的发展中起着重要的作用，它可以解决许多日常生活中的应用问题，在现实世界中有着广泛的应用。在教学这一知识点时，我们就可以利用其在现实生活中的运用让学生感觉到现实生活中处处都有数学的影子，数学能解决现实中的很多问题，从而让学生对数学感兴趣。我们可以通过实例说明勾股定理就在我们的身边，数学与实际生活是紧密相连，融于一体的：例，一架长5米的梯子，斜立在一竖直的墙上，这时梯子底端距墙底3米。如果梯子的顶端沿墙下滑1米，梯子的底端在水平方向沿一条直线也将滑动1米吗？用所学知识，论证你的结论。这样的例子让学生感觉到很熟悉，在运用所学知识，很轻松的就能得出答案。在对问题的探求过程中。可以激励学生通过团队合作和独自考虑两种方式对问题进行思考与分析，这不仅仅活跃了教学课堂，也使得学生变得积极主动的去思考问题。此外，老师还能够将书本上的内容与实际生活联系起来，让学生喜欢上数学，自主寻求有用而又方便快捷的学习方法，从而不断地提升学习技能。
二、准确解读教材，活用并开发教材
教材为教学活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。准确地解读教材是实施“用教材教”的关键。教材中的每一个细节、每一次改编都有它的道理，如果不很好地领会与实施，其结果便不能走出“教教材”的漩涡。所以要想做到“用教材教”，教师首先必须认真钻研教材，准确解读教材，了解教材的基本精神，明白编者的设计意图，教师要通过解读，好好去揣摩，去追溯，去挖掘。只有这样教师对教材的把握才能准确，教材才有可能被用好、用实。只有教师对教材的把握准确到位了，才有可能在此基础上去创造性地使用教材和 开发教材，把教材的作用发挥好。在准确解读教材的基础上，按照什么思路或顺序开展教学活动决定了整个教学进程的走向和风格。了解学生，了解教材，结合学校周围的环境设计思路，如学生的哪些个人知识、直接经验、生活实践可以作为课程资源，学生需要按照哪种进程进行学习，能否反映教材所涉及的要素及所暗含的目标，对这些问题的预设往往能够推动课堂教学的灵活动态的展开。比如，在教学人教版九年级数学教材中的概率时，可设置一条周边旅游景点的春游线路图，让学生做导游，这样将学生可感、可触摸的数学内容有机地融合到教学之中，让学生切实感到数学在现实生活中的价值，同时也让学生感到学习数学很有意思。让学生了解到数学在生活中的实际运用很大很重要，从而更加重视对数学这门课程的学习。
三、教学方法要恰当
教学是具有计划性、目的性的教肓活动。每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。因此，教师的教学方法的选择一定要恰当，这样才能保障教学任务的顺利完成。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。选择教法时应确立以“学生为主体”的教学理念――这是选择教学方法的前提。重视备课，掌握授课内容和学生情况――这是选择教学方法的基础。备课是上课的基础，是做好教学的前提。备课要充分做到备教材、备学生、备教法。教师应该充分理解教学内容，对课程标准要求清楚明了。知道所讲的内容在本节、本章、本教材中的地位。知道自己要讲的内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一层次标准，知道该部分知识点在学生的理解中会存在什么样的问题。把握本节课的重点、难点、训练点。设计适合学生的课堂情境，布置针对性强的课堂练习，让教学工作真正落到实处。教师是教学过程的主导者，扮演着引导学生学习和提高学生能力素质的重要角色。以提高学生综合能力为目标，选择灵活多样的教学方法――这是选择教学方法的目的。教师要能依据教学内容的变化灵活使用不同的教学方法，努力培养学生数学思维能力，包括空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。
总之，在初中数学教学中，教材是“死”的，但我们教师和学生却是“活”的，面对新教材，教师只有更新观念，从“教教材”转向“用教材教”，在“用教材教”的过程中既要最大程度的用好教材，还要避免“形而教学”，要切实有效的培养学生的学习方法和创新意识，打造真正有生命力的数学课堂。
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