化学实验教学与学生创新能力的培养探索
中图分类号：O6-33文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0161-01
实验是高中化学教学中的重点，在化学教学中发挥着独特的认知功能，能够有效地激发学生化学学习及实验参与的兴趣。学生通过参与化学实验，可以利用所学化学知识，学以致用地解决实际问题，而这一过程也是学生创新意识激发与培养的过程。学生动手操作，实验能力与思维能力得到开发培养，以化学实验为教学基础，能够实现学生创新能力的提升。
一、创设问题情境，启发学生思考
化学实验教学应该是启发思考的过程，如果严格按照书本要求按部就班地教学，往往事倍功半。化学实验教学的本质是让学生形成独立思考的主动性，让学生在自由的思考空间中探讨，从而真正成为高中化学课堂的主人，自觉性自主性得到提升。这期间，教师予以巧妙适当的点拨，学生创新意识被激发，进而带动高中化学教学。例如，在组织烷烃卤化反应时，在演示实验及数据后提出多个问题，让学生带着问题去思考、去实验。其一，思考为什么卤化反应需要光照或者加热条件。其二，卤素的相对反??活性为什么是F2>Cl2>Br2>I2，各级氢与碳原子分离相对速度为什么如此排列？在化学实验教学过程中，教师要循序渐进，先引导学生结合反应历程去解释第一个问题，接着逐渐深入，用卤代反应过程的能量变化研究后面的现象，让学生尝试用反应活化能和游离基稳定性思考解决问题，学生在化学实验过程中思维十分活跃。这种化学实验授课模式正是以问题设置为导入，层层剥离分析，通过实验实现知识的再现与理论的深层次解读；同时，以问题情境为导向，做好学生创新意识的激发。
二、充分利用研究性实验教学
所谓的研究性实验教学，就是以教师为指导，从学生的学习生活中寻找对应的研究课题，通过科学研究方式的融入，让学生自主发现问题并应用知识尝试解决问题的教学模式。研究性实验教学最大的优势就是运用了科学的思维方式，有助于学生及时发现问题并不断创新。学生以研究性课题为学习切入点，研究学习不断深入，从而实现创新能力的培养。例如在讲解泡沫集气法改进氢氧爆鸣实验时，可以从生活中最为常见的洗衣服出现泡沫引入，让学生思考泡沫里有空气，那么再深入思考能否把化学中的纯气体做成泡沫呢？最终将研究课题定位到利用氢气和氧气为泡沫做爆鸣实验，然后根据这一创意进行行动的贯彻落实。贴近生活的研究性实验使得学生创新思维进一步深入，创新能力得到进一步的培养提升。
三、关注学生动手能力的培养
创新能力与动手能力的培养密不可分，可以说动手是创新的基础，只有具备基础动手能力，掌握专业技能，才能去思考、去创新、去尝试。动手能力与创新能力呈正相关，动手能力强，对应的创新能力就突出。高中化学实验必须关注学生动手能力的培养，让他们在学中做，在做中学。化学实验教学中教师应该做好学生动手能力的培养，大胆创新，让学生在化学实验教学中占据主动，积极探索实验现象，分析实验应用，猜想实验结果等。这一过程中学生多方面的能力得到训练，从而实现创新能力的培养。
四、实验中引入合作教学法
随着素质教育的推广，教学模式不断变革，合作学习法在高中化学实验教学中优势明显。合作学习就是以小组为单位，学生就化学实验问题进行共同探讨，通过小组讨论达到解决问题的目的。合作学习法在化学实验教学中巧妙运用，可以激发学生的个体表达欲望，激发其创新意识。例如在化学实验开始前，学生自己做小测试，然后小组讨论，最后班级讨论。拿出十分钟用于小组讨论当天的学习内容，多数学生对这种做法赞同。而以建构主义学习理论为核心，小组合作学习法促进了学生创新能力的培养。小组合作模式倡导学生实验参与的自觉性，学生自我学习的过程也是理论向实验操作转化的过程。在小组合作模式的引导下，化学实验教学成为学生自觉性与自主性发挥的天地。
五、结语
创新能力的培养是逐渐深入、潜移默化的过程。高中化学实验教学作为学生创新意识培养的一种渠道或者方式，需要做好多方面的准备与分析：巧妙地设置问题情境，启发学生思考；发挥研究性实验教学的思维培养优势；关注学生动手能力的培养，引入合作学习模式等，多管齐下，让化学实验课堂教学助力于学生创新意识与创新能力的培养。只有学生创新意识深化，创新能力提升，才能让高中化学实验教学贯彻落实，切实保障化学实验教学的有效性。
