提高语文课堂效率的教学实践与思考
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0165-02
学校第六届“教师百花奖”教学活动，迄今已落下了帷幕。依据参赛活动要求，经学术委员的示范引导，加之平时精心准备，笔者完成了《新材料作文的审题立意》的参赛课题并且获得了优秀课一等奖。思前想后，感想颇多。活动的过程并非主要，每个人参赛经历的程序也大同小异，“功在课外”毋庸置疑。体会最深的是，此次大赛所体现的高效教学理念，探索时效性的课堂教学模式，是史无前例的，其意义更是划时代的。
此次活动要求“每位教师开一节研究课，体现新课改的教学理念，体现精讲精练、讲练结合的原则，体现以时间流程开展课堂教学，各教学环节严守时间标准，循序渐进，充分体现以学生活动为主、以知识为载体培养学生能力，提高课堂实效性，必须运用学校网络资源，且知识传授时间不得多于25 min，知识运用环节不得少于20 min”。在课堂教学设计及学案的设置上，也规范了明确的标准，在教学评价上，在关注教师的同时，更加关注学生，关注时间，关注反思。
如何提高语文课堂效率，是我们每个语文教师一直积极探索并实践的一个问题。向课堂要质量还是向课后要数量，是衡量教师水平高低的试金石。我们最大的愿望是，既要让学生学得轻松，又要提高学生的学习成绩。那么课堂45 min课堂教学，我们到底能做什么呢？答案只有一个：必须要提高课堂的效率。
根据自己多年的教学经历，结合“百花奖”参赛课――《新材料作文的审题立意》的教学实践，笔者对此有了初步的认识，即教学目标为前提，课前预习为保障，科学流程是关键。
1 设计周密的教学目标
凡事预则立，不预则废。什么是效率？什么是语文课堂教学的效率？《现代汉语词典》对“效率”的解释是：单位时间内完成的工作量。概念似乎非常简单，但“语文课堂教学的效率”却很复杂。判断工作是否有效，必须有一个确定的标准，这个标准就是――语文教学目标。“语文课堂教学的效率”可以更确切地表述为“语文课堂教学过程中达成语文教学目标的效率”，即单位时间内完成的达成语文教学目标的工作量。因此，备课中在教学目标的定位上，笔者优先考虑以下两个方面的因素：一是单位时间内在审题立意方面学生受到影响的深度，学生的体悟越深，效率就越高；二是单位时间内在审题立意方面学生受到影响的广度，学生的体悟越广，效率就越高。进而确立了这样的教学目标：教师指导方法探究，学生自主思考、合作学习，了解新材料作文的特点，提高新材料作文审题立意的能力。目标的设计分解，达到清晰、具体、切实可行时，学生头脑中形成要完成的具体任务图，可以激发调动学生的积极情绪，开发学习潜能，可以很好地克服非本质的因素对学生的影响，又可以引导学生经历高效的思维过程，可以使课堂生成更具有方向感，生成教学更富有成效性。事实也确乎如此。
2 布置明确的预习任务
课前预习是上好课的基础和前提，通过课前预习，反馈问题，有针对性二次备课更是完成教学目标、提高课堂效率的保障。因此在上课前，笔者利用学校“翻转课堂”的网络资源优势，在“爱学派”上给学生用户发布了微课《审题立意技巧趣谈》，学生在观看微课的基础上，完成预习任务。预习任务栏中设置两则审题作文材料，学生在课前认真审题做出答案的基础上，还尝试总结了两条规律，大大节省了课堂时间。根据学生预习反馈，可以发现许多问题，针对学生的疑惑，笔者又进行了“二次备课”，及时调整教学重难点，做到课堂教学有的放矢。因为学生已提前感知了课堂内容，所以课上学生的思维很活跃，发言也很踊跃。课堂的重难点在学生的讨论、辩解中解决了一部分，有时还会收到意想不到的效果。
3 实施科学的教学流程
课堂45 min的价值，其大小就决定于教师怎样运用时间价值规律，这是提高课堂效率的关键。曹新安校长关于“脑科学”的研究成果给我们的启示是：45 min时间价值随着学生生理心理的变化呈现出一种动量状态。在45 min之内，学生的生理心理状态分为5个时区，呈波谷―波峰―波谷―波峰―波谷的起伏发展规律。
起始时区（“发生”）：5 min。角色进入时区。这5 min的意义，犹如一部乐章的序曲，教师必须有导演的功夫，促使学生的兴奋点从课间活动转移到课堂学习上来，引导学生将注意力集中到课堂教学内容来，并且尽可能缩短这一时区，以延长兴奋时区。这一环节，笔者先用屏幕出示学生月考作文审题立意病例，增强问题的针对性，进而出示往年辽宁作文评分标准、分析高考作文命题趋势，讲解新材料作文命题特点，明确作文立意的要求。
兴奋时区（“发展”）：15 min。第一黄金时区。在这个时区内，学生的兴奋点已经转移到课题上来，生理心理进入最高波峰，教师必须不失时机地把学生的思维引入最佳境界，并尽可能延长兴奋时间，教学的密度、力度，都应达到最大限度，重点、难点都尽可能得到解决，使之成为开花之春天、日出之清晨的黄金时区。这一时期笔者采取“以案说法”，结合学案卷五“预习提纲”中的4则材料，师生共同探讨新材料作文审题立意方法“四着”。
波谷时区（“应用”）：20 min。教学时间已过去将近一半，学生的兴奋过程开始转为抑制过程，会出现一个疲劳波谷。疲劳是一种正常的生理心理现象，是体能消耗与恢复相交的机能正常活动。课堂教学20 min以后的疲劳是一种适度疲劳，这种适度疲劳是必然的，也是必要的。教师必须进行调适，帮助学生度过疲劳波谷区。在实际教学中笔者引进了“课上练兵”这一环节，结合学案卷6中的4则审题作文材料，学生在单位时间内，运用所学的方法，通过自主思考、小组交流等形式，完成相关题目要求。为活跃沉闷气氛，穿插小组讨论或者争论的形式，并且根据试题的难度，在小组合作上又有不同分工，基础好的一、三、五组主攻三、四题，基础差的二、四、六组主攻一、二题。形成人人都有事做，人人都有收获，人人都有成就感的良好态势，效果颇佳。实践证明，小组活动能改善课堂氛围，大面积提高学生学习效率。它的特点在于特别注意诱导学生学习，特别注重教师和学生的共同劳动，倡导互相尊重、互相合作的和谐师生关系。
回归时区（“整合”）：5 min。第二次黄金时区。经过20 min的调适过渡，学生的生理、心理出现第二次波峰状态，因此，称为回归时区。教师应当因势利导，再次把教学推向新的高潮――完成知识规律的整合过程。实际教学中，通过师生探讨，总结规律――新材料作文的审题立意要遵循“三性”原则：整体性原则、多向性原则、筛选性原则。笔者在学生总结课堂收获的基础上，加快了语速，强化了情绪，总结了新课，圆满完成授课任务。
舌耕二十多载，上了无数类型的语文课，然而，没有在内心认真地反思和吸收。“百花奖”参赛任务是完成了，其间遗憾颇多，课前准备不是很足，教学中注重程式化而缺乏激情创新等老毛病改观不大。另外就语文而言，能否每堂课都既能上出实效性，又不缺失“语文味”，对自己是一个极大考验和挑战，仍需努力和探究。
基于脑科学基础上的课堂教学思考，基于扎实有效地开展语文教学的祈愿，基于依托理论科学教学的必需，是每一位语文教师终生的“备课”指南。课堂45 min，充满学问和艺术，其间我们到底能做些什么，怎么做才能提高课堂效率，绝非一蹴而就，还需更加漫长的探索与实践。
