高校音乐教改模式与思路探索
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0238-01
现阶段，多数高校以素质教育为核心，以美育为目的，通过设置音乐教育课程来落实艺术教育形式，充实学生情感，陶冶美学情操，提高对音乐的鉴赏力。但受国内传统艺术教育形式的影响，高校音乐教育教学仍存在诸多局限性，亟待改革音乐教育教学模式。
一、高校音乐教育教学现状分析
第一，部分高校对音乐教学目标定位不够明确，存在一定的片面性，教学实践与教学理论相互脱离，导致大部分学生对音乐知识的学习难以提起兴趣，音乐课程设置形同虚设。
第二，音乐教学方法缺少灵动性，课程设置陈旧，课内教学编排枯燥无味，难以激发学生对音乐知识产生浓厚的学习兴趣，长此以往必然形成恶性循环，学生不好学，教师教学敷衍了事的现状。
第三，音乐教学机制不完善。尽管部分高校始终将音乐教学作为学生成绩考核的指标之一，但从音乐教学实践现状来看，高校管理层对音乐课程设置是否合理、教学机制设置是否完善不够重视，从思想层面上把音乐教育功利化，忽视了音乐教学的深层次内涵。
二、高校音乐教学改革的意义
（一）有利于培养学生的团队合作意识。在高校音乐教育教学过程中，学生艺术情感的培养不仅能通过课堂教学得以实现，还能够通过教学实践活动中文艺节目的组织编排来实现，通过定期文艺汇演活动，让学生在排练中意识到团队合作的重要性，在文艺节目演出中锻炼心理素质，增强团队荣誉感，更好地展现当代大学生的精神风貌。
（二）有利于大学生身心健康发展。相关研究表明，音乐对缓解精神压力、头疼等症状极为有效。在音乐教育过程中，优美、动听的旋律能够舒缓学生的课业和生活压力，直击内心，帮助学生驾驭自己的不良情绪，培养宽容之心、柔韧之心，引导身心健康发展。
三、高校音乐教改模式与方法分析
（一）更新音乐教育理念，重视音乐教育的意义。针对部分高校轻视音乐教育的现状，需以改变思想观念，更新教育理念为首要任务。对音乐教育教学模式进行改革，把音乐提升到较高层次，加大音乐教学投入，强化音乐的视听、欣赏功能，使其服务学生。
（二）在音乐作品中融入音乐理论知识。音乐教学并非单纯的音乐知识灌输，而是通过音乐知识学?、作品赏析等逐步创新学习方法，激发学生对音乐的热情。比如在学习《新疆好》民歌时，教师可利用多媒体教学设备构建与之类似的情境，插播新疆风景图片，让学生从视觉与听觉层面感受新疆音乐节奏感、节拍及演奏方式，对这首民歌所展现异域风情、文化习俗等进行深入研究，融入音乐理论知识，对倚音、降记号等唱法做详细讲解。
（三）增设实用性音乐课程。实用性音乐课程多指街舞、现代舞、作曲、韵律操、合唱指挥等课程，这些实用性知识对学生实践表演能力的锻炼极为有利，能够快速提升学生的音乐节奏感、乐感等，还能够训练学生形体形象，整体性地提升学生的音乐修养。譬如《黄河大合唱》具有催人积极奋进的磅礴气势，其音乐指挥呈现出自然为之的特点，以极强的节奏感和平衡能力，完美地演绎了这首曲目。
（四）丰富教学方法。1.辅导鼓励法。首先，以学生创造欲和兴趣特点为导向，鼓励学生参加音乐实践活动；其次，改变传统教学模式，理解学生，对学生进行思维发散式教育；最后，在音乐教学活动中强调鼓励学生自我发展的重要性。2.启发点拨法。启发点拨是以学生活动规律和心理特点等为基础，因材施教，因势利导，帮助学生排除疑难问题。首先，需对学生思想进行点拨，辅助学生打开音乐学习之门，将其引入音乐知识中，去感受音乐之美；其次，对学生学习音乐知识过程中遇到的问题进行点拨，引导学生主动探索；再次，对教学中的重难点问题进行点拨，引导学生分清教学中的主次内容；最后，引导学生自己探索学习方法。
（五）完善教学考核评价机制。现阶段，部分普通高校音乐实践水平相对低下，理论知识探讨多见于表面。为此，必须完善音乐教学考核评价制度，制定有效措施，规束教学随意性问题。另外，学校管理层还需加大音乐教学资金投入，增设必要的音乐教学设备，如专用音乐教室、投影仪、DVD等。
（六）提高教师水平。在音乐教学活动中，音乐教师教学水平的高低能够对教学质量产生直接影响。高校大学生正处于朝气蓬勃的人生阶段，有上进心，求知欲强，可塑性高。因此，高校可组织开展音乐教师教学实践心得交流会，建立音乐教育研习室，以促进教师教学水平的提升。
