高职院校书法教学的模式与创新探讨
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）10-0184-02
一、前言
高等职业院校，顾名思义，主要对学生们的专业技能进行培养。对于现代竞争越来越激烈的行业来说，人才的选择，也是越来越注重素质方面的甄选。
因此，在高等职业院校，对学生们素质的培养，也逐渐受到重视。而书法教育，不仅是发扬我国传统文化的一种文化，更加有助于提高学生们的综合素质，让他们可以感受文化瑰宝的同时，也可以在未来的人才竞争中，拥有更多的竞争优势。
但是，目前在高等院校，书法教育的展开，却因为很多的因素，受到了很大的影响。使得书法教育无法在院校顺利地进行。本文重点介绍高职院校书法教育的现状，以及相应的创新举措。希望可以借此增加学生们的艺术和业务修养，培养学生们的学习热情，让学生可以得到多方面的发展。
二、高职院校书法教育的现状与模式
1.重视度不够 近些年来，由于国家方面只注重市场需求人才的培养，从而忽略掉了传统文化的教育。而书法教育，更加是成为很多高校都已经遗忘的教育课程。
2.只注重专业培养 对于高职院校来说，他们只是注重培养学生们的专业能力，增加他们的专业技能以及就业能力。对于传统文化，自然就没有花费精力地培养。
3.学习环境不够 随着素质教育被受到重视，很多的高职院校，在素质教育方面，也下足了功夫。但是高职院校因为种种原因，实际收到的效果却比较低微。由于老师们能力以及观念上的问题，学校往往会在课程设置，师资队伍，以及学时安排等方面，安排都不够科学。甚至，在资金投入，教学的场所以及设施的配备方面，都没有及时地跟进，造成了教学资源紧缺，无法达到教学效果的目的。
4.师资队伍和教育观念不够 传统的书法教学模式，已经无法完全地满足市场对人才的需求了。传统的书法教学，对教育目标的定位，不够准确。使得书法教学内容不仅繁杂而且陈旧，在一定程度上，跟学生们的现代生活，有一种脱离感。
因为缺乏了针对性以及时代感，使得学生们无法与教师产生共鸣，使得教学效果也受到一定影响。因此，虽然书法教学，对于学生们写字水平有一定帮助，但是因为教学比较地单一。教学手段落后，使得书法教学的艺术性，没有真正体现出来，无法引起学生们学习的兴趣。
5.教学考核评价缺失 传统的书法教学，往往都比较注重学生们在考试与作业方面的考核，往往在考核的时候，考验的也是学生们对书法理论知识的掌握程度，以及书写技巧方面的能力。
而对于书法艺术课程能够对学生们的品质修养，完美能力，甚至是创新思维方式，以及学习能力产生重要的影响，并没有完全地体现出来。而学生们最终结业考验的成绩，也无法体现出学生们的艺术修养和审美能力，更加无法体现学生们综合素质的高低。
而在高职院校内，对书法教学的考评尺度不科学，就会造成学生们学习方法的错误，因为传统的考验评价，太过于单一化，缺乏了一定的科学性，因此很难反映出书法教学实际的教育成果。这样的考核机制，对于高职院校来说，是不适合的，对于书法教育可以促进学生的自我认识，无法真正体现，从而影响了书法教学的进一步发展与完善。
三、书法教学的创新模式探索
1.重视书法教育 想要改变书法教育的现状，那么就必须要重视书法教育，而第一步就是要改变书法教育的环境。环境影响观念，观念引导行动。想要提高书法教育的实效性，就必须要把书法教育与美结合起来，做到真正地科学教育。这样才可以使学生们综合素质得到提高。
其次，对于学生们进行书法教育，我们既要从技能的方面，启发学生们学会独立地创新和思考，增加他们的技能创新能力。当然也需要从教育的角度，充分地利用书法教育能够增加学生们艺术能力的便利，提高学生们的综合素质。
要充分地认识到书法教学的真谛，只是对学生们进行基本的技能传授，以及进行美育。它是一门具备技能性以及艺术性的双重艺术。所以在教学过程中，必须要两者兼备。才可以充分地让书法教学能够达到原有教学目标。具体的措施，首先可以在书法艺术课程的定制上，一定要具备科学性。其次就是要呼吁教育部门以及学校相关部门，对书法艺术课给予政策以及资金上的支持。而且必须要加强学校的书法教学的相关教育设施以及场所的建设。几者兼备之下，才可以让书法教学起到应有的效果。
2.改进教学方法 传统单一的书法教学，显然是不适合的。我们一定要根据学生们的兴趣和需求，进行教学内容的调整。可以放大教学的视野，将传统的书法教学与社会学生们最关心的元素结合起来，甚至跟学生们的生活紧密联系在一起，使学生可以对书法学习产生兴趣。
这样，才可以提高书法教学的质量，而且还可以让学生们在学习书法的同时，根据自己生活和学习状态联系起来，从而形成灵活的学习心态。增加学生们的独立思维和创新能力。
3.支持和鼓励学生，给予高度评价 书法教学效果的评价，就是对老师以及学生们相互的成果，作一个客观的评价。对于书法教育的改进是非常重要的一环。也是可以促进教师们改进教学的重要依据。因此必须要完善相应的评价机制。
首先，就是在书法技能方面，可以根据学生们完成的书法作品，不仅要评价作品的技法表现，当然对于书法中的思想和情绪，也要有个相应的评价标准，这样才可以体现学生们的艺术修养能力；其次，对于书法理论知识的评价，也包括理论知识的鉴赏以及书法完美和创新能力的评价，同样也包括学生们在学习时的一个自我评价。
这样的综合评价方式，才可以更好地分析出学生们对书法教学的学习成果，也可以体现出书法教学对学生们综合素质的提高程度。让学生们在书法艺术学习中，逐渐地学会评价和发现自己，在鉴赏书法作品以及表现书法技法的同时，也可以培养学生们的自我意识，表现出他们丰富的情感以及对民族文化喜爱。多样化的教学评价，才能够使学生们在书法教学的影响下，逐渐地理解书法，从而体会到学习书法的快乐。
4.将书法列为正规课程 要将书法列为正规课程，并且采用互动式的教学，就是要求教师们要增加与学生们的教学互动。由教学的教育者变成参与者与辅导者，让学生们成为教学的主体，采用学生与老师共同合作的交流教学方式。促进教学方式的多样化，让学生们学习热情增加。
其次则是跨学科教学模式，可以让书法教学与艺术学科进行结合，比如说和音乐，绘画等结合起来。让学生们在安宁的音乐声中，开创自己的书法领悟能力，书法创造能力，还可与其他学科结合起来，使得书法教学，可以真正意义上成为联系所有学科的枢纽，让学生们真正感受到书法的魅力，从而喜欢上书法。
四、结论
上述论证中可知，书法教学，因为其教学模式以及教学观念的单一化，使得很多学生对于书法学习的热忱受到了影响。因此，必须要改变现有的书法教学模式，改变教学的观念，利用科学的手段，让书法教学与艺术，生活，以及各个学科联系在一起，让书法教学真正起到锻炼综合素质的学科。
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