浅谈互联网在阅读教学中的利与弊
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）09-0113-02
听、说、读、写是语文教学中最基本的四个环节，而其中的“读”更是各个环节的基础。在传统的阅读教学中，老师、学生、书本是三个组成部分，但随着科学技术的发展，互联网走进了人们的视野，也走进了语文的阅读教学中。所以，在21世纪信息如此发达的时代，如何能让学生有效的利用网络环境来进行阅读学习，这是现今阅读教学中不容忽视的问题。
一、互联网在阅读教学中的优点
互联网里的资源丰富是毋庸置疑的，它能够为语文教学提供巨大的、近乎专业性的资料库，对于语文的课内、课外阅读和写作都提供了广阔的空间。网络既可以作为课内学习的辅助手段和方法，又可以作为课外学习的途径和方式，学生可以根据自己的爱好和兴趣自主选择、自主学习、自由发展。同时，也让学生在学习过程中不断探究、合作，学会搜集、整理和运用信息，初步获得现代社会所需要的语文素养。学生可以从中学习到许多课堂上学不到的知识，学习的兴趣油然而生，自发的交流议论就会大大增加，从而大大拓展了知识面。网络实际上是为学生提供了一个环境，培养了学生主动学习和探索知识的积极性，培养了一种开拓性的思维方式。
1.有助老师在教学中与学生产生共鸣
随着时代的进步，生活质量的提高，互联网早已走进了走进了许多学生的家庭中，学生对互联网信息的接受程度早就超出了我们的了解。学生在网络中可以看到最新的社会现象和流行趋势，那么这时，若老师仍然照搬传统的阅读教学，就会出现学生对课堂缺少兴趣的现象。所以老师可以利用互联网，选择有助于阅读教学的资源材料，把之运用到课堂中，引起学生的阅读兴趣，更好的完成课堂教学。
有句老话：兴趣是最好的老师。互联网的生动性、直观性、参与性等特点，能够调动学生对阅读文本的理解、关注、质疑和进一步探讨的兴趣，帮助学生开展研究性学习。而培养学生主动探究能力，首先就是要激发他们的探究兴趣，使学生从被动变为积极主动。但是在传统的语文阅读教学里，老师为学生提供的资料和文本都是教科书上的，这样的教学十几年不变，学生对老师这样的教学感兴趣，多是靠老师自身的教学功底来支撑的。但事实上，并不是每一个语文老师都能表达生动传神，朗读声情并茂。因此，利用网络文字、图片、声音、动画、视频等，给学生提供一个阅读兴趣的刺激，这种刺激不再是单一的刺激，而是多感官的综合刺激，从而能充分引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
2.有助老师与学生间的交流
网络还可以促进师生间交流，建立新型的师生关系。由于教师上课时间和空间的局限性，造成师生交流的不便，另外，由于学生个性、心理、学习程度的差异，也给师生交流制造了障碍。因此，通过因特网，进入网站、聊天室，师生间就可以不受时空限制或其他障碍的影响，进行自由的交谈和交流。从而建立一种生动活泼、民主平等的语文课堂，多姿多彩的学习环境。网络中便捷的论坛形式更可以促进学生彼此之间的交流，使得学习不再是一个自我封闭的过程。学生在学习的过程中，可以随时将自己的阅读体会、感受、体会上传到网络论坛或者是BBS上，实现及时、平等的互动交流。
师生可利用网络平台对自己感兴趣的话题进行自由讨论，相互交流学习，同时学生还可以放下心理包袱，畅所欲言，将阅读上的一些问题，或是对教师的意见毫无保留地提出来，教师可以定期对这些问题进行解答，拉近师生间的距离。此外，教师也可利用互联网为学生提供一些优秀的阅读资源，及时把自己的教学意图传达给学生。在这个过程中，老师与学生进行充分的沟通，互联网就及时的吧老师、学生、阅读文本这三者紧密的联系起来了，让学生在学习中不断进步，让老师在教学中不断改善。
3.有助于学生自主学习
学生借助互联网搜集到的与课文内容有关的材料，学得轻松、自主。在进行阅读教学时，同学们把自己查找到的资料输入到计算机里，通过网络互相传阅，丰富了学习内容。有些课文学生理解时需要借助一些与课文相关的时代背景?p作者生平、相关评论、科学知识等内容，这是就可以自主的通过互联网来获得信息。所以，互联网信息流量大，简便快捷，交互性强，能为语文教学提供异常丰富的资源，通过互联网在阅读教学中的运用，为学生更好地理解课文内容提供有力的保证。
二、互联网在阅读教学中的缺点
其实世界上所有的事情都有其两面性，互联网在阅读教学中的运用也不例外，它具有很多优点，但也有很多不容忽视的缺点。今年的高考题，“浅阅读”再次走进了人们的视野，在如今互联网如此发达的时代，阅读早已脱离了纸张的束缚，进入到了电子时代。而在语文的阅读教学中，过分使用互联网的弊病渐渐显现出来。
1.学生过分依赖互联网，脱离文本
学生在接纳各种网络资源后，对将要学习的文本有了一个大致的了解，那么就会出现不愿去读书的现象。有调查称，现在中学生看书的时间少了，上网的时间多了，41.3%的中小学生每天上网时间为2至3小时，他们已成为主要的上网人群，网络阅读也成为中学生的一种重要学习方式，这样的阅读方式及容易让学生过分依赖网络资源，与阅读文本想脱节。
长期以来，书本教育是学校教育、学习的最主要渠道和方式。随着网络进入人们的生活，网络的便捷性使学生习惯于上网查询和网上阅读。但对网络的过分依赖使学生思维却处于休眠状态，懒得去思考成为了现今学生的弊病。而阅读教学最重要的就是读，学生不去读文本，仅考网上只言片语的信息来学习，这是不科学的。互联网的介入让学生接收的信息成倍的增长，但这种信息不能代替原始的文本阅读，只有静下心来阅读文本，才是阅读教学的关键。
2.教师过分依赖互联网，课堂缺乏真情实感
互联网可以让师生间在课下紧密的交流，但课堂上，过分利用互联网的资源来进行阅读教学，很容易冲击教师在教学中的主导地位，使教师对课堂的控制力降低。在阅读教学中，教师大量使用图片、音乐等互联网上的资源，把网络上对文本的解读过分的传输给学生，这样老师自己的思想和感情在课堂中就缺乏了，缺乏了教师自己对文本的解读。
同时，教师运用互联网信息时，由于这种信息不是自己的，所以在进行阅读教学时，很容易缺乏真情实感，让教师的阅读教学成了一个“图片秀”。所以教师在进行阅读教学的备课时，一定把握好互联网资源的使用度，不要让你的课堂变成了互联网上的课堂。
3.学生在课堂上的阅读重心发生转移
学生在课堂上本应以文本为中心，但在互联网信息蜂拥而至的时代，学生在接纳网络信息后，很容易就会让阅读重心发生转移。虽然在互联网可以扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读兴趣，增强学生的文本阅读能力，但是还存在互联网与文本想分离的情况。传统的阅读教学主要侧重于静态的阅读文章分析，着眼与文本的内容、关系、结构和写作特点等的分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等。而学生在接纳互联网上的一些信息后，就会让教学重点在学生还没阅读文本前就得以获悉，而导致学生对文本的阅读上的重心仅仅局限在由网络提供的阅读重点上去了。他们自身在初次阅读文章时，就会不由自主的联想到互联网上的提示，若是这类提示与教师的阅读教学重点相违背，就会让课堂上的阅读效率达不到教师的期望，让整堂课的教学质量下降。
总之，网络正在影响着人们的生活，当然也就冲击着我们的语文教学。互联网在阅读教学中的运用有利有弊，我们要在教学时具体问题具体分析，让互联网在我们的阅读教学发挥最大的功效。
