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我国农村中学英语教学现状与提高对策

出处:论文网
时间:2017-09-13

我国农村中学英语教学现状与提高对策

  一、 农村基础教育背景

  2000年,教育部颁布新大纲,提高英语教学的培养目标是“具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”。近几年来,随着移动互联网的普及,英语教学也趋于复杂化、多元化、跨地域化、跨民族化,给整体的英语带来了新的活跃元素,可是在互联网发展和经济较落后的农村,中学英语教学还依然处在一个转型阶段。农村教育不能满足社会、家长的需求,农村学校生源流失已是普遍现象,尤其农村中学的英语教学仍然比较落后,其发展的紧迫性和重要意义仍未得到足够的重视。

  二、 我国中学英语教学现状

  1.我国中学英语教学现状。从改革开放至今40年的时间里,我国的英语教育事业得到了极大的发展。近年来互联网的普及,英语教学结合了互联网的富媒体性进行创新,在传统教学基础上,加入了电子书,远程教学,社群分享,线上互动,资源集合APP,多媒体展示。这些扩展形式提高了学生自主学习的积极性,颠覆了传统教学的线性教学方式,打破了地域的限制,学生可以利用碎片化时间学习英语,对于英语发音的学习,有更多正确的参考。

  2.农村中学英语教学现状。当城市的发展速度呈指数级增长,而滞后的农村则显得更加落后,知识沟(knowledge gap)没有因为互联网的低门槛而缩小,反而增大。在城镇化的过程中,条件较好的家庭,将子女送入城市接受更好的教育,而经济条件差的学生依然留在农村,他们对学习和未来的渴望无法得到满足。接受最新的教育是农村学生和家长集体的期盼,深化教育改革和提高教育水平是整个社会的呼声。英语做为参与全球化一个重要的语言工具,其在中学阶段教学的提高迫在眉急。

  三、 我国农村中学英语教学存在的问题

  1.教师自身发展存在瓶颈。在内部因素上,农村中学英语教师缺乏工作积极性,缺少对教育事业执着的追求精神,在专业技能提高上一直处于被动状态,对目标语国家的人文知识和风俗习惯没有全面了解。如,教学方法陈旧、口语不标准、对新兴教学科技无所适从等。

  在外部因素上,学校教学设施落后,无论是自身对新科技的掌握,还是在教学中对新事物的解读,教师都处于滞后状态。在上级教育者的政策规划下,处于被动状态,充当被教育、被发展的对象。继续教育的机会少,在一份教师培训困难的问卷调查中,77.78%的教师选择“缺乏资金外派教师进修”。

  2.教学内容脱离农村教学实践。我国英语教学内容主要是由城市的专家和学者确定,在内容设置上,很少涉及到农村英语教学的实际问题,书本案例也不符合学生和教师的日常实践。

  3.教学形式过于传统和保守。在罗杰斯创新传播理论中,新事物的使用者分为:创新者、早起采用者、早起追随者、后期追随者、滞后者。互联网和移动互联网的发展为教学形式创新提供了可能,而农村教师扮演着后期追随者和滞后者的角色。一是课堂形式缺乏互动;二是教学的科技形式单一。

  4.学生没有正确理解学习英语的意义。农村学生进入职场后,对英语应用最多的岗位就是成为中学英语教师。因此,学生缺乏学习英语的动力。再者,中学阶段的英语评判标准以卷面成绩为主,这种评价方式使得学生过于看重分数而丢失了学习过程中的乐趣。

  四、影响农村中学教学发展的因素

  客观因素有:1.农村和城市的教育资源两极分化,教师无法进一步提高教学能力,教学手段的创新能力差。2.城市与农村教材和政策统一化,丧失了地域和情景的独特性,无法在教学过程中让教师和学生产生认同。3.条块分割的教学规划,使农村教学处于被动和服从状态,从长期来看,容易导致教学创新疲软。4.硬性的考试分数考核标准,使得英语学习较为枯燥,使其不能体会到英语学习的乐趣和意义。

  主观因素有:1.优质生源流失,本地学生学习积极性不足。2.教育者创新意识差,教育革新的主观能动性有待提高。3.在全球化潮流中,各方的跨文化理解能力不足,大多停留在英言结构组织,无法还原语言使用情景和文化背景。

  五、我国农村中学英语教学提高对策

  1.改善农村教育资源布局,缩小城乡差距,包括教学资金、再教育机会、新技术的引进等。

  2.建立专业的农村英语教学研究小组,作出适合农村中学英语教学的内容规划和长期提高战略。

  3.促成农村与城市教学交流互帮机制,刺激农村教师进行自我革新,潜移默化影响其对当下大环境的认知。

  4.打通远程和远洋多元化教育渠道,降低信息误差,提高英语教学的水平。

  5.加强具体的教育科研制度,教师除了在教学能力上提高外,还应增强其研究能力。

  6.创新教学评价机制,加强教师反思能力、英语综合应用能力、新媒体操作能力、课堂创新能力等多方面的考核。

  7.普及互联网新教育平台的使用,对新技术掌握能力较弱者进行集中培训。

  8.教学单位管理者、教师、学生各方都应提高英语技能发展意识,管理者制定长远的教学发展规划,引导下级不断发展;教师应提高自主学习的能力,做到不懈怠、不停滞、不局限;学生应提高未来发展的视野,提高掌握英语能力可带来的优势。

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