浅谈数学课堂中的自主学习
素质教育是摆在我们每个教育工作者面前最重要的问题，而自主学习又是提高学生素质的有效方法之一。自主学习是以学生的自学为主，教师作为必要的指导新型的数学教学方法，这种方法主要体现是学生学习在前，而教师辅导在后，也就是教师集中在导上，教是为学生的自学服务。让学生从被动接受知识的状态中解脱，而投入自我学习中去。自主学习在主动掌握知识的过程中提高了课堂教学效率，培养了学生自学能力、表达能力、合作探究、创新学习的精神。数学课变为演讲课，或同相关的学科知识联系起来，学生就会对数学产生兴趣，就会自主的去思考、去探究、去学习、变被动的学习为主动求知。不要把数学课看成是一种威严的让学生望而生畏，怯而止步。自主是探究，合作的基础，没有了自主的动力，探究将会敷衍了事，进展缓慢；没有了自主，合作则会陷入人云亦云，故而自主是新学习方式的精髓。怎么才能让自主学习之火点亮数学课堂呢？
一、创设问题情景，鼓励自学生疑
古人云：“学起于思，思源于疑。”可见“疑”是教学的心脏，是教学思维的动力，是思维的方向，是探求知识的起点，也是激发学生的支点。此步骤是整个自主学习的第一步。教学思维的过程也就是不断的提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学过程中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。
1.针对教学内容的关键、重点、难点，利用现有的环境条件从新的角度巧妙设疑。
（1）问题要有有明确的目的或意识，要使学生的思维趋向于教学目标。
（2）问题的“疑点”要有一定难度，要能使学生暂时处于困惑状态。
（3）问题要有启发性，可以激发学生兴趣和学习动机。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实，问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。
2.创设良好的质疑氛围，吸引学生质疑。目前的数学课堂教学，教师采用最多的方法是串讲串问，一节课问题“无数”，总是设法用问题牵着学生走，没有留给学生积极思维的时间与实践的空间。要将“质疑”引入课堂，教师首先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应是学生的权利。陆九渊曾说道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教室应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。其次，如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑问难的热情。唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，引导每个学生自主参与学习过程。
二、引发认知突破，激发自主学习的欲望
现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动和培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生学习探索的欲望。在新课程中，有很多寓德育于教学之中的案例，起到教材是教育“平台”的理念。例如：某公司欲招聘广告策划人员一名，对A、B、C三明候选人进行了创新、综合、语言三项素质测试，谁将被录用？可让学生扮演广告公司老总，如何招聘并讲出理由。这样学生很快进入角色，深入其中，积极思考，共同参与，锻炼了学生的分析能力，激发学生学习兴趣，扩宽了视野，并加深了加强平均数概念，形成良好的课堂氛围。学生的生活世界和学生独特需要，促进学生认知，情感，态度与技能等方面的和谐发展。因此，设计从学习实际和贴近学生生活实际出发，为课堂教学打下伏笔的问题情境能迅速吸引学生注意力，激发学生求知欲望。培养学生应用教学的意识，提高解决问题能力、
三、激发学生学习兴趣，推进学生自主学习
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍，相反，“强扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果学生在逼迫的状态下被动的学习，也仅仅是做做样子给老师和家长看而已，其效果必定是很差的。要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成学习数学的良性循环，就要让学生感到学习数学有用，能够运用所学的数学知识和数学思想方法解决现实生活中的实际问题，这种有用不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的路上有用。如当学生在常年学习数学知识的基础上，让学生体会数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其数学模型可有效地描述自然现象和社会现象，为我们的日常生活和学生的个人成长提供了一种语言、思想和方法。学生在这样的活动中能迅速地产生积极的情感体验，并强化学生的动力机制，提高后继学习的动力，极大地激发了学生的学习兴趣，从表面上看，数学似乎是一门枯燥无味的学问，但如果把它同相关的历史知识联系起来，学生就会对它产生兴趣，就会主动地去思考，去探究。例如，在教学有理数的乘方时，也可以讲这样的一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋，为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聪明的你认为过往能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这样用教学故事作为课堂的开头，最能集中学生的注意力，也最能激发学生的学习兴趣。
总之，在新一轮的课程改革下，教师必须要有新的正确的教育教学理念，构建新的数学教学模式，在教学实践中应时刻注意培养学生良好的学习方式，为学生的积极参与建设环境并提供原动力；并按照数学发现的一些程序、规律和方法对学生的数学学习活动进行鼓励、肯定、帮助、引导、评价，促进学生学习方式的转变，学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，才能在思维能力、情感态度、价值观等多方面得到发展。只有让自主学习之火照亮整个数学课堂，才能使学生得以更好、更全面地可持续地发展，才能把素质教育落到实处。
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