刍议自主学习在高中语文教学中的应用
《普通高中语文课程标准》明确提出，“学生是学习发展的主体，是语文学习的主人。”因此，在高中语文的教学过程中，教师应该更加重视学生学习方式的转变，将新课程所倡导的“自主学习”这一重要的学习新形势推广起来。在高中语文教材中，有一些内容的设计目的就是要求学生自主学习的。但是在实际教学过程中，由于学生之间的自学能力不同，导致自主学习效果并不理想。因此，想要扭转这种局面，高中语文教师在教学过程中就要不断反思和总结，找出其中存在的问题和不足，然后根据这些不足制定出相对应的改进策略。同时在进行自主学习的推广时，还应该根据学生之间存在的个体差异，有计划有方法地进行推广与运用。通过培养学生的自主学习能力，来拓宽学生的语文视野，为学生更好地学习语文打下良好的基础。
一、自主学习的内涵
自主学习模式的提出有其一定的必然性，也是教育教学工作发展到一定阶段的必然产物。现阶段，教学手段和教学方式基本上都是由教师来控制和掌握的，这就大大剥夺了学生的自主创新精神和自主思考能力。但是当今社会对青少年的要求最为重要的就是创新精神和自主思考的能力。因此，教师要清醒地认识到，自主学习不是简单的学习形式上的改变，而应该是一种教育上的策略。想要将自主学习的的作用发挥出来，就不能单单只是要求学生能够主宰自己的学习时间和方式，更为重要的是要通过培养自己自主学习的意思来挖掘学生的潜能，促使学生实现自我价值和自我发展。
二、自主学习在高中语文教学中的应用策略
2.1引导学生进行有效的自主预习
一篇课文的预习，其实就是学生自己自主学习的过程，学生通过对文章的预习可以大致了解文章的内容和思想。同时，在预习过程中，学生同样也会遇到一些问题，通过自己对问题的思考和解答，无形中就培养了学生自主学习的能力。因此教师应该有效引导和组织好学生的自主预习，通过预习来培养学生的自主学习能力。在引导学生进行预习时，可以让学生标记出自己认为精彩的句子，或是自己有疑问的地方。然后在第二遍预习时，让学生带着自己的疑问去寻找答案，或理解精彩句子的语境等等。有些时候，教师还可以在学生预习时提出一些问题，让学生在预习时进行解答，或者要求学生做一些相关的资料查阅来拓宽学生的语文知识面，引导学生自主学习能力的提升。
2.2自主选择，尊重主体的差异性
学习目标可以为学生在自主学习时的首要方向。因此学生的自主学习一定要有目标。在制定自主学习目标时，应该充分考虑到学生的实际能力和经验，既要适合大众，又要带有特定性。同样学生在选择自主学习目标时，应该对自由的能力和经验有一个清醒的认识，知道在制定的目标中，哪些是自己可以达到的，哪些是自己能力以外的，从而科学地进行选择。对一个学生来说，自学目标解决了学什么的问题，那么自主学习就解决了怎么学的的问题。在自主学习过程中，学生完全可以根据自己喜欢的方法、方式进行学习，而不是一味地按照教师的要求来学习。在学生选择怎样学的过程中，同样锻炼了学生的创新意识。如在学习《故都的秋》时，学生有的利用分段概括的方法来探讨文章中都写了哪些景物，有的则是以列举小标题的方法来进行，有的还会以图文结合的形式来进行。当教师让学生自己选择自己虚幻的春景图进行欣赏时，学生就会兴趣盎然，既情景并茂地朗诵、又认真思考推敲用词的，还有比较品位的。自主学习不仅体现在学习目标、内容，学习方法等方面，同时在作业和评价上也可以体现。将学习什么，怎样学习的权利下还给学生，这一方面是自主学习的需要，另一方面也是学习民主的体现。
2.3引发自主， 激发兴趣
教师想要让学生更加乐于去学习，就要想办法来提高学生的自主学习兴趣。因此教师在实际教学中应该多设计一些与课本有关的活动，使学生的自主学习在活动中完成，从而激发他们的主动性与积极性。同时，还可以多利用一些视频、图片、音乐等多媒体手段来创设生动的教学情境，提升学生的兴趣。如在学习《红楼梦》选节《宝玉挨打》时，就可以利用多媒体设备播放电视剧《红楼梦》中的相关视频片段来加深学生的印象，了解事件的前因后果。从而激发学生对小说的阅读欲望。
2.4启发思维， 鼓励质疑
对于一个学生来说，问题意识是激发其探索、创造和追求真理的主要原因。学生只有有了疑问才会去思考，只有进行思考才能得到答案。因此在教学过程中，教师应该鼓励学生去质疑，并要求学生去探索自己所质疑的问题。只有这样，学生才能找到真正的答案。学生不但要善于自己提问，而且更要善于鼓励学生去提问，去质疑。如在学习《米洛斯的维纳斯》这一课时，就可以将“维纳斯的美体现在哪里”这个问题作为学生讨论的话题，鼓励学生发表不同的意见和见解，并对自己的见解作出合理的解释。这样一来，学生就会积极地进行交流，讨论，相互启发，使学生的思维更加活跃，更深层次的理解课文，同时还锻炼了学生的思辨能力和口头表达能力。
三、结语
总之，自主学习在高中语文教学中的应用能够丰富高中语文课堂教学，营造民主、和谐的气氛，培养学生良好的自主学习习惯，从而让课堂教学回归到以学生为主。因此教师必须重视引导学生进行预习，尊重学生的个体差异，培养学生的自主学习兴趣，启发学生的思维，从而促进学生的全面可持续发展，形成终身学习的能力。
