生本理念下的高中语文阅读教学的实施
在课标下，教育正在不断的进行改革，对于高中语文的教学来说同样如此，需要及时的进行改革和完善，以提高教学的有效性。在进行高中阅读教学时，教师也需要及时的改变和创新自己的教学手段和方式，使得课堂教学仅仅围绕学生的实际需要，重视学生的实际情况，从学生的角度去思考教学的实施。好的阅读教学，不仅能够巩固学生的语文基础知识，更能够提高学生的理解能力和获取知识的能力。
一、从学生的兴趣出发培养阅读爱好
教育的出发点就是学生，要从学生的兴趣和意愿出发，来设计和开展教学，只有这样学生才会积极参与，才会愿意去学。因此，对于高中阅读教学同样如此，如果只是一味的要求和强制学生去进行阅读，在这种被动的情况下是没有办法激活学生的思维的，这样的阅读也只是形式上的阅。但是，如果学生是因为兴趣主动地去进行阅读，效果会截然不同。所以，在阅读教学中，教师要对学生的情况有一个熟悉的了解，从而培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望。在进行阅读教学过程中，教师可以鼓励和引导学对进行一些阅读，让他们在阅读的过程中发现一些问题或者是写一下自己的阅读感悟，然后大家相互分享和交流一下，以此来活跃课堂阅读教学的氛围，潜移默化的影响学生，培养阅读的兴趣。
例如，在学习《祝福》这篇课文时，许多学生在阅读都说，以前以为祝福是一个快乐高兴的词汇，没想到鲁迅先生却用“祝福”作为这样一个悲惨故事的题目。这个时候，教师可以接着学生的话题进行引导，引导学生思考“鲁迅先生为什么要用这个题目？有什么特殊的含义吗？”让学生顺着教师的问题继续思考，激发了学生的阅读欲望，让学生主动的想要去阅读。
二、从阅读的方法着手提高阅读能力
高中阅读不管是在题材选择还是内容选择上都具有一定的难度，所以经常出现这样的情况，学生态度端正也很刻苦，但是对于阅读中遇到的问题却不知道从何下手。因此，在进行阅读教学时，教师一定要重视阅读方法的教学，让学生掌握必要的阅读技巧和方法，提高学生的阅读效率。在进行阅读训练时，教师要让学生认识到预习的重要性。预习能够帮助学生初步了解阅读素材的大致内容，获得一个初步的问题意识和感悟，有助于接下来的阅读和解题。教师可以鼓励学生在阅读之前，先自己提出一些问题，然后在带着问题去进行阅读，这样能够大大提升预习的效果。另外，教师还要根据阅读类型的不同采用不同的阅读方法。比如，对于议论文的阅读，在阅读时要重点关注论点和论据之间的关联；对于小说的阅读，主要是在故事情节的基础上来进行人物的分析，从而把握文章的主旨。
三、从学生的个性出发倡导个性阅读
在生本理念指导下的高中阅读教学，需要树立学生在教学中的主体地位，学会从学生的角度来实施阅读教学，使得阅读教学贴合学生的兴趣也满足学生的学习需要。因此，在进行阅读教学中，除了课堂阅读教学外，还要鼓励学生进行个性化的阅读。学生可以根据自己喜好和习惯采取不同的阅读方式，可以是朗读，也可以是默读，教师要尊重学生的喜好，不应该过多的干预。对于阅读的类型，有的学生喜欢古典文学，有的喜欢科幻故事，只要有助于学生的阅读水平的提升，教师都应该鼓励。同时，鼓励学生进行个性化的阅读，也要允许学生有个性化的见解和理解。
例如，在阅读《鸿门宴》的时候，在谈到对项羽的看法时，学生们的意见就褒贬不一，有的认为他是一个英雄，气势豪壮，令人敬仰。但是有的学生却不赞同项羽的做法，认为大丈夫能屈能伸，认为他缺少重头再来的勇气。这个时候教师不要急于否定学生的观点，要尊重学生的看法，耐心的倾听他们的理由，同时鼓励他们阅读更多的史料和书籍，来丰富对项羽的认识，使得对项羽的认识更加全面和立体。教师要尊重学生的个性和想法，对于不同的意见，要能够做到尊重，进行适当的引导，重要的是帮助学生形成独立的思维能力。
四、结语
综上所述，生本理念下的高中语文阅读教学的实施，需要教师重视学生在课堂教学中的重要作用，需要对学生的兴趣爱好，知识水平有一个熟悉的了解，在此基础上进行阅读教学方法的选择。教师可以从学生的喜好出发，选择学生喜欢的阅读材料和阅读方式，培养学生的阅读兴趣。同时，注重对学生阅读方法和阅读技巧的教学，着实提升学生的阅读水平，提高他们的解题能力。最后，还需要鼓励学生进行个性化阅读，增加学生的阅读量，拓展知识面，不断锻炼学生的思维能力和阅读能力，从而切实提升阅读教学的质量。
