高职院校实施创业教育的模式探讨
出处：论文网
时间：2007-01-24
摘 要 在高职院校开展创业教育，是顺应我国国情的职业教育改革方向。阐述了创业教育的内涵，高职院校实施创业教育必须将创业教育渗透到学校教育的方方面面；探讨了高职院校实施创业教育的模式，提出了开展创业教育的相关对策。
关键词 高职院校 创业教育 模式
21世纪是我国多种经济成分快速发展的时期。经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓创业之路提供了可能。但是，人们的观念并没有跟上形势的发展，很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，也是不可取的。因此，作为高职院校，如何顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育，教会学生创业，成为创业性人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和国情的，是职业教育改革的一个重要方面。
1 创业教育的内涵
创业教育（Enterprise education），是指培养具有开创性的个人，这种人具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育的实质就在于要让受教育者成长为创业者，使他们“愿创”、“敢创”、“会创”，通过树立创业意识，培养创业品质和学习创业知识，形成创业能力。在实施教育的过程中，必须结合专业知识及技能的学习，渗透创业意识，使学生掌握选择、建立、管理企业的知识，使毕业生在社会主义市场经济大潮中，闯出一条属于自己的路。
创业意识是创业者成功的心理活动能动性的集中体现，是内在的强烈需要和强大驱动力，主要包括正确的人生价值观和健康的心理品质。李岚清同志曾在全国教育工作会议上指出了职业学校教育要充分结合职业的特点，提高学生的实际操作能力，培养自主创业的意识。创业意识的培养不仅仅限于自我创业意识的培养，更要培养创业的社会意识，所以在教育过程中，要使学生学会将自己的需要、兴趣、理想同社会的需要结合在一起，要把创业意识教育与人生价值观教育、健康的心理品质教育有机地结合在一起。
（1）人生价值观的教育。一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛围的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。
（2）健康的心理品质。健康的心理品质是创业成功的重要条件。现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得想创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。
（3）创业能力的培养。创业能力是创业教育的中心环节，也是创业成功的重要因素。创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。其中，专业能力包括专业知识和职业技能；独立能力包括独立生存、独立学习、独立思维判断的能力；社会能力包括社会交往、公关、组织、管理和竞争能力。学生具备了上述三种能力，才能敏锐地捕捉机会，果断地进行实践，才能有效地施展才干或进行创业。
2 将创业教育渗透到学校教育的各个方面
2.1 将创业教育渗透到课堂教学中
在各学科中渗透创业教育，就是在各学科教学中，传授好各学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。在高职院校，应该把创业教育融入到职业技术教育的教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系，使创业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
在大多数的学科中，主要采用渗透教育的方式。利用各学科不同的知识结构，以及各学科反映出来的人生高尚的思想情操，来培养学生的创业意识；利用各种学科的特点及其反映世界的不同角度，来培养学生创业的知识；利用各学科不同的作业训练内容、实习课程及不同的教法方法指导培养学生的创业能力。
2.2 指导学生进行创业案例分析和模拟创业
进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。案例教学法是哈佛大学MBA课程的主要教学方法。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。教学中可通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
关键词 高职院校 创业教育 模式
21世纪是我国多种经济成分快速发展的时期。经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓创业之路提供了可能。但是，人们的观念并没有跟上形势的发展，很多学生并不具备创业的条件和素质，多次就业不成，无奈之下选择创业，这种“生存型创业”的风险是非常大的，也是不可取的。因此，作为高职院校，如何顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育，教会学生创业，成为创业性人才成长的摇篮，是符合我国经济体制改革要求和国情的，是职业教育改革的一个重要方面。
1 创业教育的内涵
创业教育（Enterprise education），是指培养具有开创性的个人，这种人具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。创业教育的实质就在于要让受教育者成长为创业者，使他们“愿创”、“敢创”、“会创”，通过树立创业意识，培养创业品质和学习创业知识，形成创业能力。在实施教育的过程中，必须结合专业知识及技能的学习，渗透创业意识，使学生掌握选择、建立、管理企业的知识，使毕业生在社会主义市场经济大潮中，闯出一条属于自己的路。
创业意识是创业者成功的心理活动能动性的集中体现，是内在的强烈需要和强大驱动力，主要包括正确的人生价值观和健康的心理品质。李岚清同志曾在全国教育工作会议上指出了职业学校教育要充分结合职业的特点，提高学生的实际操作能力，培养自主创业的意识。创业意识的培养不仅仅限于自我创业意识的培养，更要培养创业的社会意识，所以在教育过程中，要使学生学会将自己的需要、兴趣、理想同社会的需要结合在一起，要把创业意识教育与人生价值观教育、健康的心理品质教育有机地结合在一起。
（1）人生价值观的教育。一个人对人生的前途充满希望，抱有积极乐观的态度，那么，他的人生也必然洋溢着进取向上的旋律。长期以来，在应试教育氛围的笼罩下，不少学生把人生成功的目标定为收入高、工作清闲，最好能进机关工作确保旱涝保收，更谈不上有什么创业意识和创业信心。这些思想的存在与跨世纪人才成长的客观要求是背道而驰的，因此，正确的人生价值观教育非常有必要，是创业意识教育的基础。
（2）健康的心理品质。健康的心理品质是创业成功的重要条件。现实世界是一个充满竞争的世界，一个人能否创业成功，很大程度上取决于创业者是否具备健康的心理品质。现在的学生大部分是独生子女，长期享受长辈的宠爱，习惯于在长辈的安排下生活，以自我为中心，自私自利、唯我独尊，自立自强精神不足，对竞争、创业没有足够的准备或缺乏坚强的意志，甚至对竞争、创业有恐惧感。因此，要以自强、自立、自信、自主的精神教育学生，使他们真正懂得想创业必须能承受委屈和压力，使他们学会克服不良心理品质和人格缺陷，逐步养成创业所需的坚韧自信、诚实守信、胜不骄败不馁的健康心理品质。
（3）创业能力的培养。创业能力是创业教育的中心环节，也是创业成功的重要因素。创业能力主要包括专业能力、独立能力和社会能力。其中，专业能力包括专业知识和职业技能；独立能力包括独立生存、独立学习、独立思维判断的能力；社会能力包括社会交往、公关、组织、管理和竞争能力。学生具备了上述三种能力，才能敏锐地捕捉机会，果断地进行实践，才能有效地施展才干或进行创业。
2 将创业教育渗透到学校教育的各个方面
2.1 将创业教育渗透到课堂教学中
在各学科中渗透创业教育，就是在各学科教学中，传授好各学科知识的同时，积极进行创新意识、创业精神、创造能力的培养。在高职院校，应该把创业教育融入到职业技术教育的教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构、教学计划、课程设置、实践性教学活动等方面一体化的新体系，使创业素质同步养成，以培养出既能就业又能创业，既有专业特长，又有经营管理能力的复合型人才。
在大多数的学科中，主要采用渗透教育的方式。利用各学科不同的知识结构，以及各学科反映出来的人生高尚的思想情操，来培养学生的创业意识；利用各种学科的特点及其反映世界的不同角度，来培养学生创业的知识；利用各学科不同的作业训练内容、实习课程及不同的教法方法指导培养学生的创业能力。
2.2 指导学生进行创业案例分析和模拟创业
进行创业教育要坚持理论联系实际、边学边用的原则。案例教学法是哈佛大学MBA课程的主要教学方法。在对学生进行创业教育的时候，亦可采用典型的、有特色的创业案例教学，引导学生积极思考，分组讨论，主动参与到案例分析和案例讨论中去，学习创业的经验和方法。另外，教师在指导学生分析创业案例后，可根据学生的专业特点和个人实际，让学生当一回“小老板”，让每个学生做创业方案设计。指导学生从选择何种企业、企业的选址、企业的名称、企业的形象设计、企业的融资和理财、员工的聘任等方面，全方位考虑如何运作自己的企业。教学中可通过讨论、答辩等形式进行师生交流，促进学生积极思考，训练学生的专业能力、独立能力和社会能力。教师要鼓励和肯定学生的创意，站在更高的层次上去分析、总结、点评学生的设计方案，使学生由感性认识上升到理性认识，使学生对选择创业项目和正确的创业程序、创业方法有一定的了解。
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