优化课堂教学结构，训练英语运用能力
三、优化教学活动，提高运用能力。
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方
百计强化语言运用能力的训练 。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵
活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可 以先提问，"What
are you going to be when you grow up?"学生根据各自的志愿作出不同的回
答："I am
going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc." 教者还
可继续问："why?"通过训练，学 生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据
语境变化，作出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力 。
再如，运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，
将书本语言变为交际语言。在 课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，
再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?
（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）How
can I get
to ...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell
me the wayto...,please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to
goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10 ）Ican't find
the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答语Walk al ong
this road/street.It's about...metersfrom nere. Take the first turning on
the left/right...
It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn
left/right.再进行一系列操练，让全班 学生都参加与活动。
当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃
欲试，他们会揣摸不同身份人 物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。
这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯 通，分散和知识系
统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运
用能力可以 得到显著提高。
