浅谈民办高校管理模式对学生行为的影响
出处：论文网
时间：2012-07-07
【摘 要】民办学校的学生与公办学校的学生智商差距不大，但在自我约束方面，民办学校学生要差一些。这也是民办学校在学生管理和教学管理与公办院校不一样的主要原因之一。管理模式不一样主要是被管理对象的不一样，可以理解，但是不同的管理模式如果运用不当却往往起到了反作用。管理模式基本上可以分为两大类，一是学生日常管理模式； 二是教学管理模式。
【关键词】民办高校； 民办学生； 管理模式； 日常管理； 教学管理一、学生管理模式及对学生的影响。
民办学校一般实行较为封闭的学生管理方式。一是为了使学生能把更多的时间用到学习上，提高教学质量和考试通过率； 二是为了防止学生在校外出现不安全事件。因此，民办学校在学生管理的运行体系上有比较严密的组织。目前比较常见的做法是每 2－ － 3 个教学班配一个班主任，目的就是要有专职班主任来随时掌握学生的状况，班主任对班里的大小事逐一过问。班主任实行跟班制度，早中晚不离班级，甚至班主任住进学生公寓，做到了 24小时全程跟踪管理。而公办学校虽然也设班主任，但是人员数量比较少，对于具体事务也都是指导班干部，主要依靠班委完成，而不像民办院校的班主任做的那样具体。
在民办高校实行专职班主任制度是很有必要的，一方面是出于学生自身考虑，民办学校尤其是民办高等学校学生的程度参差不齐。这部分学生中虽不乏自律性较高者，但仍有许多学生由于以前养成了一种自由散漫的作风，并带有一些不良的学习习惯、行为习惯，集体观念淡薄、信仰淡薄，劳动意识差等弱点。如果没有专门人员加强管理并进行思想教育的话，难免会出问题。班主任就要从他律的角度对这些学生进行督促教育。与公办学校相比，民办学校更带有学生家长的代理监护人角色特征，要对家长负责，避免学生出现一些不测，学校就必须专设管理人员来监管和预防学生中可能出现的种种不良行为。然而，凡事都有两面性，学校认为这样就可以全方位的对学生进行控制管理，殊不知，学生对此意见很大。细加分析，这些学生刚刚脱离紧张的高中校园，本以为可以轻松的学习、生活而不再受更多来自于家庭、学校的约束。可是当他们来到大学以后才发现，现实中的大学生活与梦想中的象牙塔相差甚远，于是就会有一种上当，被欺骗的感觉。自以为长大的他们仍在被迫接受种种限制，于是他们变得有些不理解了，开始不配合、开始逃课、开始与学校对着干。一种由学校管理制度不当带来的不良后果也就显而易见了。
总之，民办学校的学生管理工作相对于公办学校要更为严格。
民办高校在大一、大二年级基本上是采用中学式的管理。这种管理固然可以使学生在对理论知识的学习上有所帮助，但是隔离了学生对社会的接触，不利于学生个性的发展。更重要的是这会引起学生的抵触情绪。可能会让管理更加困难，会出现意想不到的事情。学校对学生管理不能“水来土掩”而应该采用疏导的方法。
二、教学管理模式及对学生的影响。
民办高校的教学管理模式与公办院校存在着诸多不同，这些不同也是影响学生在校行为的重要因素。这些不同及其影响大概可以归纳为以下几点：
（ 一） 专业课程的不同。民办高校要生存、要发展，就要让学生毕业后在社会上能快速发展就业。因此设置一些热门专业或具有超前性的专业是学校发展的必由之路。比如一些学校在前些年就大胆的开设了如环保、皮革纺织鉴定、室内外装饰、通信工程等专业。正因为新的专业在社会上还不普遍，有时他们在新专业中接触到的新概念、新理论、新思路在生活中就很有可能不被别人接受理解，比如服装设计专业的学生穿戴大多很大胆，这可能让很多人不能接受。对此我们应该客观的分析、理性对待学生的这种行为。
（ 二） 授课形式不同。与公办学校相比，民办高校的学生学习实践相对较少，学习场所也比较集中。这种模式与中学模式更为相似。之所以出现这种情况，原因很多，大致有如下几点： 1、集中授课是出自效率的需要； 2、因为民办院校的学生自我管理意识相对薄弱，需要适当地控制其学习的随意性； 3、同公办院校相比，民办院校的资源相对有限，学生难以享受更多的课堂外资源。
（ 三） 考试制度的不同。民办高校的办学层次比较复杂，这也就带来了教学管理中比较重要的一环 － － 考试的不同。考试规格可以分为国考和校考形式，国考就是学生要参加由国家组织的考试，其规格高、保密性大、权威性强，过关难度大。基本上是授课教师不参与命题，真正的是教考分离。考试前教师不能对考试作相对范围的重点复习，因此过关难度比较大，这些课程也是学生们比较努力学习的课程。校考则是由学校组织的考试形式。基本上是本校教师授课，本校教师命题，本校教师监考，本校教师阅卷，其过关率也就不言而喻了。虽然国家有政策要求应该做到教考分离，可是由于民办院校的师资相对不足，这一点也就做得不是很好了。
还有一个原因就是，民办院校从效益点出发一般也“不与学生作对”。这种情况也会影响学生的在校行为，为此学生往往会有如下现象：
1、区别对待教学课程，对于国考一类的课程努力学习，而对于校考一类的课程采取放任的态度，一般是平时不努力，期末猛突击。这极大地影响了学校的日常教学管理。
2、作弊现象严重，由于校考课程主要是有学校内部组织，这也就在一定程度上纵容了一些学生的考试作弊行为。一些平时不好好学习却利用投机行为取得好成绩，这种现象带来的后果是，更多的学生效仿，故而会直接影响那些本来学习刻苦学生的公平感。一种学习不努力、考试不严肃的现象便发生了。
3、不能客观评价教师，对于一些校考课，很多学生都要求代课老师在考试前做重点复习，说的暴露点就是要求教师透漏一些考试试题。如果教师透露了试题，他们会评价教师为好教师； 如果教师没有透露考试试题，他们则评价为差教师。这种做法在一定程度上也影响了教师的光辉形象，不能不说是教育的一种悲哀现象。
结束语：现代民办高校已经发展了几十年，其发展规模、成熟度、被社会认可度虽然已有很多成功之处，但是和对于中国占大多数的公办院校相比还存在不少需要改进、完善甚至改变的地方。
究其原因是多方面的，需要各相关方共同努力。然而其中民办高校自身是推进民办高校发展的主力，民办高校存在的问题很多，学生管理与教学管理无疑是两个很重要的方面。因此，民办高校自身应该从更多地从自身找原因，相信只要民办高校从根本上解决学生管理与教学管理这两个方面，其他的问题也就迎刃而解了。
【关键词】民办高校； 民办学生； 管理模式； 日常管理； 教学管理一、学生管理模式及对学生的影响。
民办学校一般实行较为封闭的学生管理方式。一是为了使学生能把更多的时间用到学习上，提高教学质量和考试通过率； 二是为了防止学生在校外出现不安全事件。因此，民办学校在学生管理的运行体系上有比较严密的组织。目前比较常见的做法是每 2－ － 3 个教学班配一个班主任，目的就是要有专职班主任来随时掌握学生的状况，班主任对班里的大小事逐一过问。班主任实行跟班制度，早中晚不离班级，甚至班主任住进学生公寓，做到了 24小时全程跟踪管理。而公办学校虽然也设班主任，但是人员数量比较少，对于具体事务也都是指导班干部，主要依靠班委完成，而不像民办院校的班主任做的那样具体。
在民办高校实行专职班主任制度是很有必要的，一方面是出于学生自身考虑，民办学校尤其是民办高等学校学生的程度参差不齐。这部分学生中虽不乏自律性较高者，但仍有许多学生由于以前养成了一种自由散漫的作风，并带有一些不良的学习习惯、行为习惯，集体观念淡薄、信仰淡薄，劳动意识差等弱点。如果没有专门人员加强管理并进行思想教育的话，难免会出问题。班主任就要从他律的角度对这些学生进行督促教育。与公办学校相比，民办学校更带有学生家长的代理监护人角色特征，要对家长负责，避免学生出现一些不测，学校就必须专设管理人员来监管和预防学生中可能出现的种种不良行为。然而，凡事都有两面性，学校认为这样就可以全方位的对学生进行控制管理，殊不知，学生对此意见很大。细加分析，这些学生刚刚脱离紧张的高中校园，本以为可以轻松的学习、生活而不再受更多来自于家庭、学校的约束。可是当他们来到大学以后才发现，现实中的大学生活与梦想中的象牙塔相差甚远，于是就会有一种上当，被欺骗的感觉。自以为长大的他们仍在被迫接受种种限制，于是他们变得有些不理解了，开始不配合、开始逃课、开始与学校对着干。一种由学校管理制度不当带来的不良后果也就显而易见了。
总之，民办学校的学生管理工作相对于公办学校要更为严格。
民办高校在大一、大二年级基本上是采用中学式的管理。这种管理固然可以使学生在对理论知识的学习上有所帮助，但是隔离了学生对社会的接触，不利于学生个性的发展。更重要的是这会引起学生的抵触情绪。可能会让管理更加困难，会出现意想不到的事情。学校对学生管理不能“水来土掩”而应该采用疏导的方法。
二、教学管理模式及对学生的影响。
民办高校的教学管理模式与公办院校存在着诸多不同，这些不同也是影响学生在校行为的重要因素。这些不同及其影响大概可以归纳为以下几点：
（ 一） 专业课程的不同。民办高校要生存、要发展，就要让学生毕业后在社会上能快速发展就业。因此设置一些热门专业或具有超前性的专业是学校发展的必由之路。比如一些学校在前些年就大胆的开设了如环保、皮革纺织鉴定、室内外装饰、通信工程等专业。正因为新的专业在社会上还不普遍，有时他们在新专业中接触到的新概念、新理论、新思路在生活中就很有可能不被别人接受理解，比如服装设计专业的学生穿戴大多很大胆，这可能让很多人不能接受。对此我们应该客观的分析、理性对待学生的这种行为。
（ 二） 授课形式不同。与公办学校相比，民办高校的学生学习实践相对较少，学习场所也比较集中。这种模式与中学模式更为相似。之所以出现这种情况，原因很多，大致有如下几点： 1、集中授课是出自效率的需要； 2、因为民办院校的学生自我管理意识相对薄弱，需要适当地控制其学习的随意性； 3、同公办院校相比，民办院校的资源相对有限，学生难以享受更多的课堂外资源。
（ 三） 考试制度的不同。民办高校的办学层次比较复杂，这也就带来了教学管理中比较重要的一环 － － 考试的不同。考试规格可以分为国考和校考形式，国考就是学生要参加由国家组织的考试，其规格高、保密性大、权威性强，过关难度大。基本上是授课教师不参与命题，真正的是教考分离。考试前教师不能对考试作相对范围的重点复习，因此过关难度比较大，这些课程也是学生们比较努力学习的课程。校考则是由学校组织的考试形式。基本上是本校教师授课，本校教师命题，本校教师监考，本校教师阅卷，其过关率也就不言而喻了。虽然国家有政策要求应该做到教考分离，可是由于民办院校的师资相对不足，这一点也就做得不是很好了。
还有一个原因就是，民办院校从效益点出发一般也“不与学生作对”。这种情况也会影响学生的在校行为，为此学生往往会有如下现象：
1、区别对待教学课程，对于国考一类的课程努力学习，而对于校考一类的课程采取放任的态度，一般是平时不努力，期末猛突击。这极大地影响了学校的日常教学管理。
2、作弊现象严重，由于校考课程主要是有学校内部组织，这也就在一定程度上纵容了一些学生的考试作弊行为。一些平时不好好学习却利用投机行为取得好成绩，这种现象带来的后果是，更多的学生效仿，故而会直接影响那些本来学习刻苦学生的公平感。一种学习不努力、考试不严肃的现象便发生了。
3、不能客观评价教师，对于一些校考课，很多学生都要求代课老师在考试前做重点复习，说的暴露点就是要求教师透漏一些考试试题。如果教师透露了试题，他们会评价教师为好教师； 如果教师没有透露考试试题，他们则评价为差教师。这种做法在一定程度上也影响了教师的光辉形象，不能不说是教育的一种悲哀现象。
结束语：现代民办高校已经发展了几十年，其发展规模、成熟度、被社会认可度虽然已有很多成功之处，但是和对于中国占大多数的公办院校相比还存在不少需要改进、完善甚至改变的地方。
究其原因是多方面的，需要各相关方共同努力。然而其中民办高校自身是推进民办高校发展的主力，民办高校存在的问题很多，学生管理与教学管理无疑是两个很重要的方面。因此，民办高校自身应该从更多地从自身找原因，相信只要民办高校从根本上解决学生管理与教学管理这两个方面，其他的问题也就迎刃而解了。
