利用综合习题课提高教学效率
出处：论文网
时间：2012-09-10
摘要：高考不仅是智力因素的比拼，也是非智力因素的碰撞。综合习题课是提高练习效率的关键，利用的如何、质量的高低都直接影响复习的效率和高考的成绩。综合习题课要做到精选习题、认真模拟、及时批阅、精心评讲、变式训练题、评后反思。
关键词：综合习题课精选习题精心评讲。
高考不仅是智力因素的比拼，也是非智力因素的碰撞。识记理解运用靠智力，解题能力、解题技巧、解题方法、解题速度、书写规范度要靠综合习题课来提高。综合习题课既要让学生明确知道考点的要求情况， 也要训练学生的答题规范度和速度。因而，综合习题课是高三备战高考的重要环节，特别是“徐州三次检测”，统一的时间、正规的考场、严格的纪律，创造一种仿真的高考氛围，让学生从心里上接近高考，培养出学生的高考感。综合习题在考点的考查、能力的运用上都尽力模拟高考，可以很好的检测学生的复习漏洞、能力的弱项、答题的偏差，以及卷面上存在的问题等。综合习题课利用的如何、质量的高低都直接影响复习的效率、高考的成绩。有的老师习惯发试卷———学生随便做———对答案，这种方法效率差。笔者认为要提高效率，应该有一个完整的教学思路，现总结如下：
1 精选习题：选好综合习题是提高练习效率的关键。
1.1 选题要有针对性。
根据考纲、考试说明，学习内容的重点、难点、学生的薄弱点，应用点、考查点，自编练习或者寻找练习，只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发，对学生都是一个促进、一个鼓舞。教师要研究考纲、考试说明和各地高考题，通过变换考查角度、挖掘问题深度等方式，对高考已考查过的重点知识、社会生活的热点问题再考查。
1.2 选题要在精上下功夫。
一道好的题目能够激起学生学习的兴趣，促进学生思考。设计练习时，多选择反映考纲、考点，反映现实生活或者与现实关系密切的题目。
例如：近日，“地沟油”、“一滴香”等食品安全问题，将餐饮市场搅得人心惶惶。少数人受利益驱动，生产、销售问题食品，反映市场调节具有（A）。
A.自发性B.盲目性C.滞后性D.灵敏性。
这既考查学生对市场的弱点这个考点的理解与把握， 也要求学生提高理论联系实际的能力， 综合运用所学知识解决现实生活中的问题。
1.3 选题渠道要慎重。
各市调研卷、质量检测卷，例如徐州、苏锡常镇调研卷，质量高，内容新，速度快。也可以选取市面上知名度高、有影响力的成套试卷等。
2 认真模拟。
考试可以检验学生理论掌握情况， 帮助学生整理知识的结构次序使之系统条理化；也有利于解决学生“眼高手低”（知道知识点，写不出或写不全）的情况。通过考试可以发现学生解题思路方法技巧方面的问题，利于提高解题准确性；还有利于提高解题速度、规范性卷面整洁度等。一定要认真对待综合练习考试，不能发下试卷不监考，学生自由做，讨论或者查资料。否则，我们不能发现问题，就不可能提高。
3 及时批阅。
教师批改试卷既是对考试的诊断和摸底， 也为上好讲评课作了准备， 因而要及时。批改试卷时要对学生答题情况进行统计。好的记录姓名加以表扬；错题记录类型、原因，以便评讲时有针对性的讲解；适当评语，可以激发学生学习兴趣，评语还可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯，帮助激发学生的潜能，激活创新意识，使他们敢于大胆的想和做。这样，不仅调动了学生的积极性，还密切了师生关系，从而提高了综合考试效率。
4 精心评讲。
讲评课历来是综合复习课的难点， 却是复习课中的最重要一环。讲评课是根据练习反馈的信息，纠正知识缺陷，整理解题思路和方法，规范答题，提高速度的课型。教师的讲评要在反馈的基础上进行， 要对学生所做的试题整理与反思， 找出错误原因，有针对性的分类评讲；教师的讲评要在要根据考纲考点，要讲出方法评出能力。
4.1 认真备课。
备学生，根据批卷统计分析，归类，使讲评有主次。备试卷，对试卷所考的考点范围、知识及能力层次、考题类型进行分析，以便重点讲解试题和方法。
4.2 重点评讲。
先对试卷的难易度、得分情况作简单介绍，使学生客观上了解考试概况及自己所处的位置。重点讲解共同存在的问题，讲解题方法。如何确定高考考查范围，考查能力层次，如何分析出题者的意图， 如何确定答题思路和解题方法等， 帮助学生总结规律，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.3 变式训练，举一反三。
讲评后要有变式训练，做到以练促思，思中悟法。对于重点考点和题型，要针对性的选择变式练习，让学生再次巩固，检验学生是否举一反三， 使学生能解答这个问题， 也能解答这类问题，真正活学活用，通过内化形成解题技能，从而达到教学目的。
例如：2011 年某商品的售价为48 元，2012 年生产该商品的行业劳动生产率提高50%。在其他因素不变的情况下，今年该商品的售价应该是（B）。
A.24 元B.32 元C.72 元D.96 元。
变式训练：2011 年某商品的价值用货币表示为210 元，2012 年该商品的价值用货币表示只有140 元。如果其他条件不变，是因为生产该商品的社会劳动生产率（C）。
A.提高了70% B.降低了60%.
C.提高了50% D.降低了40%.
例题告诉了社会劳动生产率的变化，求商品的价值量：变式题相反，知道价值量，求社会劳动生产率的变化，考察知识点不变，训练学生举一反三的解题能力。
5 评后反思。
教师评完试卷后要学生全面分析试卷，答案要清楚，解题思路要明确，考点及命题思路要清晰。同时，要学生建立错题档案，具有代表性的题目要归类整理，写出错误原因及正确答案，以便经常反思。学生要辩证看成绩，目的是发现问题，下次提高。
总之，抓牢综合习题课，教师在练中讲，学生在练中学习进步、提高，这样的效率就高。
关键词：综合习题课精选习题精心评讲。
高考不仅是智力因素的比拼，也是非智力因素的碰撞。识记理解运用靠智力，解题能力、解题技巧、解题方法、解题速度、书写规范度要靠综合习题课来提高。综合习题课既要让学生明确知道考点的要求情况， 也要训练学生的答题规范度和速度。因而，综合习题课是高三备战高考的重要环节，特别是“徐州三次检测”，统一的时间、正规的考场、严格的纪律，创造一种仿真的高考氛围，让学生从心里上接近高考，培养出学生的高考感。综合习题在考点的考查、能力的运用上都尽力模拟高考，可以很好的检测学生的复习漏洞、能力的弱项、答题的偏差，以及卷面上存在的问题等。综合习题课利用的如何、质量的高低都直接影响复习的效率、高考的成绩。有的老师习惯发试卷———学生随便做———对答案，这种方法效率差。笔者认为要提高效率，应该有一个完整的教学思路，现总结如下：
1 精选习题：选好综合习题是提高练习效率的关键。
1.1 选题要有针对性。
根据考纲、考试说明，学习内容的重点、难点、学生的薄弱点，应用点、考查点，自编练习或者寻找练习，只要从每一个练习中得到一点收获、一点启发，对学生都是一个促进、一个鼓舞。教师要研究考纲、考试说明和各地高考题，通过变换考查角度、挖掘问题深度等方式，对高考已考查过的重点知识、社会生活的热点问题再考查。
1.2 选题要在精上下功夫。
一道好的题目能够激起学生学习的兴趣，促进学生思考。设计练习时，多选择反映考纲、考点，反映现实生活或者与现实关系密切的题目。
例如：近日，“地沟油”、“一滴香”等食品安全问题，将餐饮市场搅得人心惶惶。少数人受利益驱动，生产、销售问题食品，反映市场调节具有（A）。
A.自发性B.盲目性C.滞后性D.灵敏性。
这既考查学生对市场的弱点这个考点的理解与把握， 也要求学生提高理论联系实际的能力， 综合运用所学知识解决现实生活中的问题。
1.3 选题渠道要慎重。
各市调研卷、质量检测卷，例如徐州、苏锡常镇调研卷，质量高，内容新，速度快。也可以选取市面上知名度高、有影响力的成套试卷等。
2 认真模拟。
考试可以检验学生理论掌握情况， 帮助学生整理知识的结构次序使之系统条理化；也有利于解决学生“眼高手低”（知道知识点，写不出或写不全）的情况。通过考试可以发现学生解题思路方法技巧方面的问题，利于提高解题准确性；还有利于提高解题速度、规范性卷面整洁度等。一定要认真对待综合练习考试，不能发下试卷不监考，学生自由做，讨论或者查资料。否则，我们不能发现问题，就不可能提高。
3 及时批阅。
教师批改试卷既是对考试的诊断和摸底， 也为上好讲评课作了准备， 因而要及时。批改试卷时要对学生答题情况进行统计。好的记录姓名加以表扬；错题记录类型、原因，以便评讲时有针对性的讲解；适当评语，可以激发学生学习兴趣，评语还可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯，帮助激发学生的潜能，激活创新意识，使他们敢于大胆的想和做。这样，不仅调动了学生的积极性，还密切了师生关系，从而提高了综合考试效率。
4 精心评讲。
讲评课历来是综合复习课的难点， 却是复习课中的最重要一环。讲评课是根据练习反馈的信息，纠正知识缺陷，整理解题思路和方法，规范答题，提高速度的课型。教师的讲评要在反馈的基础上进行， 要对学生所做的试题整理与反思， 找出错误原因，有针对性的分类评讲；教师的讲评要在要根据考纲考点，要讲出方法评出能力。
4.1 认真备课。
备学生，根据批卷统计分析，归类，使讲评有主次。备试卷，对试卷所考的考点范围、知识及能力层次、考题类型进行分析，以便重点讲解试题和方法。
4.2 重点评讲。
先对试卷的难易度、得分情况作简单介绍，使学生客观上了解考试概况及自己所处的位置。重点讲解共同存在的问题，讲解题方法。如何确定高考考查范围，考查能力层次，如何分析出题者的意图， 如何确定答题思路和解题方法等， 帮助学生总结规律，从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.3 变式训练，举一反三。
讲评后要有变式训练，做到以练促思，思中悟法。对于重点考点和题型，要针对性的选择变式练习，让学生再次巩固，检验学生是否举一反三， 使学生能解答这个问题， 也能解答这类问题，真正活学活用，通过内化形成解题技能，从而达到教学目的。
例如：2011 年某商品的售价为48 元，2012 年生产该商品的行业劳动生产率提高50%。在其他因素不变的情况下，今年该商品的售价应该是（B）。
A.24 元B.32 元C.72 元D.96 元。
变式训练：2011 年某商品的价值用货币表示为210 元，2012 年该商品的价值用货币表示只有140 元。如果其他条件不变，是因为生产该商品的社会劳动生产率（C）。
A.提高了70% B.降低了60%.
C.提高了50% D.降低了40%.
例题告诉了社会劳动生产率的变化，求商品的价值量：变式题相反，知道价值量，求社会劳动生产率的变化，考察知识点不变，训练学生举一反三的解题能力。
5 评后反思。
教师评完试卷后要学生全面分析试卷，答案要清楚，解题思路要明确，考点及命题思路要清晰。同时，要学生建立错题档案，具有代表性的题目要归类整理，写出错误原因及正确答案，以便经常反思。学生要辩证看成绩，目的是发现问题，下次提高。
总之，抓牢综合习题课，教师在练中讲，学生在练中学习进步、提高，这样的效率就高。
