高中英语语法教与学的探究
在新课标新课改的理念指导下通过对陕西省网络远程教育理论的不断学习，并把它和我个人的教学实践相结合，我对高中英语中的语法教学有了新的思路、新的理念，力求和传统的英语教学方法有机结合。
高中英语中的语法教学一直是困扰广大师生的一个难题。学生觉得语法枯燥无味，不能达到学以致用的目的。传统的语法教学主要是分析、讲解语法条条，学生只是机械性地记忆语言规则，却不应用，既使得一些学生对学习语法乃至英语这门语言都失去了兴趣和热情，也从根本上忽视了能力的培养，致使学生只会背语法规则而不会说英语和写英语，不能正确表达思想，这不符合现代英语教学和语言教学规律。
鉴于以上情况，本人对高中语法教学进行了探索试验。
一、导入
例如：The news that there was a big earthquake in Sichuan yesterday shocked all the Chinese people.让学生仔细观察这个句子，这时学生便产生了疑惑：这个句子的结构到底什么？尤其是that所引导的是什么从句呢？同学们争先恐后地表达着自己的看法，这样教师就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了，课堂气氛也非常活跃。随后老师进行解释：这就是同位语从句的句式结构。教师再举几个例子让学生探究和合作学习，找出一些简单的规律。
二、介绍
1.概念：
在复合句中作名词的同位语的名词性从句。
2.功能：
同位语从句对名词进一步解释，说明名词的具体内容。
3.用法：
常跟的抽象名词有 fact、idea、reason、thought、order、doubt、news、hope、truth、belief……
4.连词：
that，whether，who，which，what，when，where，why，how……
通过讲解同位语从句的概念、功能、用法，让同学们进一步深入理解它的句式结构，以便操练的顺利进行。
三、巩固、练习
让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个必不可少的环节。
本人在讲解这项语法时，设计了以下例句：
Point out the Appositive Clauses：
1.The idea that only he can do it is wrong.
2.We heard the news that our volleyball has won.
3.The question why he didn’t come isn’t clear.
4.I’ve no idea what he did yesterday.
5.The question whether he should come himself or send another person hasn’t been decided.
这样的例句，学生易于接受。通过给学生创造一个轻松的学习语法的语言环境，达到了掌握所学知识的目的。
四、归纳
在教师的启发和指导下，要求学生学习到位，由学生自己归纳总结出语法规则和要点，使学生能从成功中获得喜悦。学习同位语从句最为关键的第一步是要分清同位语从句与定语从句的区别，所以教师可以先为学生提供例句进行区别。如：
The news that our team has won the game was true.
The news that he told me yesterday was true.
学生通过辨析例句类别，不但明确了语言规则，也在理解的基础上深刻了记忆。
五、运用
学生既要扎实掌握语言规律，更关键的还是学以致用，即应用这些语言规律进行自如的交际的能力。鉴于高考试题侧重于考查考生在特定语境中实际运用英语的能力，所以讲完语法概念后应把语法纳入具体的语言情境中，加强英语交际能力的训练，增强语感意识。怎么才能增强语感意识？这就不仅要通过大量的选择题练习去不断体验，还要坚持一定的有声操练。
我们的英语语法教学必须在方法上有所创新、有所进步，以更有利于培养学生应用语言的能力。也就是说应该把语法教学和我们的生活融为一体，让学生在生活中自主学习语法，以此激发学生学习的主动性、积极性、创造性，培养学生的主动探索性和敢于质疑、大胆释疑的良好习惯，教学效果会更理想。
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