高中地理高效课堂构建策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-045-1新课改要求在高中地理教学中要能够以学生的发展为中心，构建高效课堂，积极进行教学改革和创新，突出学生的学习主体地位，使学生能够学习地理知识的同时，改变传统的依靠教师学习的学习方式，形成自我学习合作学习的学习习惯，提高学生的学习能力，提高学生的认识水平和能力，这里就高效课堂的构建策略做些研究。
一、通过有效导入激发学生的学习兴趣
学生对于新知识的理解水平和把握程度取决于学生的学习兴趣和原有的知识水平，高效课堂教学要通过有效导入，在激发学生学习兴趣的同时，使学生能够有效地通过旧知识，通过原有认识，学习新知识，不断发挥学生学习的自主性，使学生能积极探索，获得新的认识和发展。这就需要教师能够积极为学生创设一种生动的教学情境，情境中要融入学生熟悉的内容，使学生在原有的基础获得新的发展。比如，在教学《气象灾害》一课教学时，教师可以通过导入，用多媒体为学生展示出一些与台风有关的影片，截取相关段落，为学生创造出一种生动真实的氛围，使学生能够产生身临其境之感，这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时，也能使学生联想到一些与之有关的自然现象，这些都是学生的“旧知识”“旧体验”，在此基础上，教师引导学生研究生活中遇到的恶劣天气，对于农业生产所造成的影响和灾害，引导学生进一步加深对气象灾害的认识，不断促进学生新知的形成，这对学生的有效学习，对于构建高效课堂具有积极的意义。
二、创新教学方式，构建高效课堂
在高中地理教学中，要构建高效课堂，作为教师要积极地努力，进行教学改革和创新，要围绕教学内容和学生爱好，设计出丰富多样的教学方式，激发学生的学习热情，使学生能够有效学习，获得发展。如果教师不进行教学创新，依然用一言堂的模式进行教学，学生除了简单地识记一些知识之外，很难得到综合发展，这样高效课堂的构建只能是失败的。在教学中，教师要能够结合教学内容创新教学方式。
比如，教师可以利用一些教具，使教学能够化繁为简，使学生能有效领悟教学内容，降低学习难度，使学生能够有效学习。比如，在教学“地壳中的矿物”的内容时，如果教师利用传统教学模式组织教学，就需要凭着自己的一张嘴把十几种岩石特性讲给学生听，这对教师而言是很辛苦的，对学生而言更辛苦，学生听得无趣，学的辛苦，想要进行相关识记更是难上加难。但如果教师可以把岩石的标本拿出来进行直观教具教学，学生可以亲自摸摸标本，感知岩石的色泽、晶粒大小，岩石的硬度，学生在直接的接触中，就能有效掌握常见岩石的性质特点，这样，通过创新教学方式，可以促进学生有效学习相关知识，同时，学生对岩石的认识也会更加深刻。
再比如，教师也可以通过利用生活中的问题，创设有效的问题情境，把所学知识融入到问题情境之中，引导学生思考，研究，促进学生积极的解决问题，学习知识，这对于学生的思维的发展和解决问题能力的提升也具有积极的意义。例如，在教学“太阳高度角”的有关内容时，教师可以一改传统的知识讲授的方式，引导学生思考生活中的一些现象，如，一些杂货铺在门口会放一把遮阳伞，可以引导学生思考一下，遮阳伞向外延伸多少最合适，遮阳效果最好？可以引导学生思考，如果一户农民要种植大棚蔬菜，问两个塑料大棚之间的距离多少最合适，能够保证蔬菜一年四季都有良好的的采光？这样，通过引导学生思考现实中的地理问题，学生的探究问题的积极性很高，学生需要学习有关大阳光、太阳角度的知识，学生需要研究如何利用所学知识解决实际问题，这对于学生思维的发展，对学生探究问题能力的提升都有积极的作用。
其实，在高中地理教学中，创新教学方式的方法有很多，教师需要敢于创新，需要结合教学内容和学生的实际情况，有效选择合适的教学方式，这样，才能成功构建高效课堂。
三、构建民主和谐的课堂气氛是高效课堂的重要保障
在地理教学中，教师要认识到构建民主和谐课堂气氛对于学生积极主动地学习地理知识，发展学生思维，提高学生能力的重要作用，要认真打好情感牌，与学生建立和谐融洽的师生关系，促进学生有效学习，快乐学习。
教学的过程应该是一种交流的过程，其中既有知识的交流，也应该有情感的交流。在教学中，教师要积极地与学生进行情感的交流，不断缩小师生之间的心理距离，与学生建立良好的亲密的师生关系，赢得学生信任和尊重，这对于调动学生的学习积极性，激发学生的上进心，提高学生的学习自信具有积极的意义。在教学中，教师要用爱与学生相处，要不断地激励鼓励学生，通过各种方式缓解教学中的紧张气氛，不断为学生创造出轻松愉悦的学习环境，这样，才能消除学生的学习紧张情绪，才能使学生轻装上阵，调动潜能，获得有效的发展。
总之，在高中地理教学中，教师要通过多种方式构建高效课堂，使学生能够在地理学习中不断学习知识，提高认识，丰富学生的情感体验，切实通过教学活动，促进学生的全面发展，这样的教育才是时代所需的教育，才是成功的教育。
