试析构建初中数学高效课堂的教学策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-038-2
数学高效课堂教学是相对于课堂教学的低效性而言的。课堂教学高效性是指在课堂教学中，通过教师的主导引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成一定的教学任务，使学生在学业上有最大的收获，从而促进学生获得高效的发展。能否高效地实现预期教学目的，是一种教学策略。关键在于教师指导下的学生自主学习能力，在于教师研读教材的功夫和对教学材料的精心取舍与提炼，在于教师对课堂的精心设计和规划。下面就从这三个方面谈谈。
一、培养学生自主学习能力的策略
学生如果在被动的被压抑的条件下学习，学习的积极性和主动性极易被抑制，其学习效率也必然是低效的。因此学生自主学习能力是相对“被动学习”的一种学习方式，就是要使学生能主动、积极、热情地投入到学习中来，从而真正做到减轻学生学习数学知识的负担。
1.师生关系要融恰与和谐。师生关系融恰与和谐氛围是培养学生学习主动性和积极性必要的气候与土壤。因为一个友善、宽容的环境能使学生产生学习的兴趣，促进学生自主学习能力的提高。
（1）师生关系融恰与和谐是课堂氛围轻松愉快的前提。教师不是凌驾于学生之上的，不可以理直气壮心安理得地向学生发号施令。只有善于和学生交往，才有利于和谐师生关系的建立。否则，教师善意的批评和提醒会被学生难于接受和理解，从而导致与教师发生冲突，影响课堂教学。一个积极健康的课堂教学环境能使学生活泼主动地投入教学过程中。
（2）师生关系的融恰与和谐是师生之间交往、互动与共同发展的。希望能够和教师建立密切的关系并渴望得到教师的关爱，是很多学生普遍的内心愿望。如果这种愿望得到满足，就会增加师生之间的感情，增加学生对教师的信任度，并促使学生积极主动地投入学习中。这就需要教师利用课余时间用聊天或打球，讲故事，讲笑话等方式与学生的亲切接触，做到态度和蔼，同时在活动中进行适当建议和引导，使学生觉得教师容易亲近不刻板，从而缩短师生之间的心理距离。很多事实表明，与学生和谐相处是教师高效教学成功的基本条件之一。
2.保持轻松愉快的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围是促进和强化学生超常发挥的重要因素。因此，我们应当在每堂课的教学过程中尽力创设一种和谐民主的教学环境，使学生发挥出学习的主动积极的力量。
3.培养学生学习数学的兴趣，唤醒学生的自主学习意识。兴趣是学生主动学习的主要动力，兴趣是影响学生学习积极性和自觉性的最直接的原因，兴趣能使学生在教学数学的过程中产生一种积极的情绪状态，从而认真愉快地进行学习。
（1）联系实际，激发学生学习数学的兴趣。在教学数学的过程中，将干涩枯燥的数学知识趣味化并与现实生活联系起来，让学生们意识到数学知识其实时时就都在我们身边，从而使学生对数学产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，充分激发他们求知的欲望。
（2）激发学生的好奇心，从而产生学习数学的兴趣。好奇心是每个人的天性，在好奇心的驱使下，求知欲便会培养发展起来。针对学生心理，改进一定的教学方法，变换讲课的方式，增强教学内容的新颖性，精心设计能使学生产生好奇心的教学过程，使好奇心发展为兴趣并极大地满足学生的求知欲，使学生学习数学知识的核心。
二、课前准备的策略
良好的课前准备是提高课堂效率的保障。只有教师自己真正的辛辛苦苦付出才能保证学生减负，才能把学生从过重的课业负担中解放出来，保证他们都能全面健康的发展。
备课并不是单纯地写教案，而是必须备教材，教师不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动减轻学生学业负担。备课时应按照知识的吸收顺序，设计合理的学习案，让学生自主探究学习然后由教师作适当的点拔解释，并给学生能力展示的机会。当仔细考虑到数学课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差的考虑，针对可能发生的情况设计出方案时，才能确保数学高效课堂教学的顺利进行。
1.准确的课前教材分析是提高课堂教学高效性的前提之一。准确的教材分析是备课中的重中之重。只有教师真正吃透、理解了数学教材，才能更好地把握教材，才知道哪些数学知识要素是真正对学生有用的，是本课学习数学知识所必要的，并且在分析教材时分析透了，相应的教学方式形式等也相应的水到渠成了。
2.准确的教学目标是提高课堂教学高效性的前提之二。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标的定位便会准确清晰。在每堂的数学课中，大目标必须靠小目标来一步步的实现，小目标又靠大目标进行统一，它们之间是整体与局部的相联关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，必须要有针对性。对每一个小目标都要清楚地做到深入浅出，化难为易。
当一个个的“为什么这样做？”小目标和一个个的“怎样才能达到我预设的目标？”在学生已知与未知之间架桥设梁时，才能不断激起学生学习数学知识的热情和欲望，才能让学生感受到数学的趣味从而在心里上真正的减负，才能围绕着大目标，环环相扣地切实提高课堂教学的高效性。
三、构建数学教学模式的策略
数学教学模式是指在一定的数学教学思想指导下，围绕数学教学活动的某一主题，以学生为中心，充分体现学生学习的主体能动性。
1.精心设计数学教学过程。教学设计必须要符合学生的年龄特征和掌握知识的规律，要给学生创造独立的空间和展现才华的机会，培养学生积极参与数学学习活动的意识。尽力让学生自己弄清定理公式的来龙去脉和它们之间的逻辑联系，尽力地独立明确公式和定理与其他知识之间联系，并且明白定理公式所起的作用，这样才能逐步把握知识的逻辑结构，从而更好地训练自己的逻辑思维能力。
教学设计时教师应该特别注意把提问的权力还给学生，并让学生提出一些更富于批判性和创造性的问题，在课堂提问中要允许学生大胆发言，出现错误时要循循善诱，引导学生发现错误，使学生在错误中走向成功。
教学设计要采用启发式的教学方法，教会学生善于学习，通过概念的形成过程，培养抽象概括能力，重在理解，重在知识的形成过程，而不是满足于对概念定义的机械背诵。引导学生能够抓住问题的本质和规律深入细致地加以分析，而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法，获得独立获取知识的自学能力，
教学设计要让枯燥的数学妙趣横生，让抽象的数学形象化，让深奥的数学浅显明白。比如在讲圆锥的侧面积，锥角，轴截面时，可以动手做一个可以打开的圆锥体和两个能和起来的圆锥，使学生更好地明白圆锥的知识。
2.优化作业设计。如果作业太繁琐和机械，那么它的危害是显而易见的。其中最直接的危害就是增加学生的负担，抑制学生的学习主动性和积极性，抑制学生的创造性。因此教师在作业设计时应该变繁琐为简明，变机械为灵活，变封闭为开放，变枯燥为生动。这样不但能巩固知识，增长才干，还能使学生感到学习也是有用和有趣的。
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