智能适应服务导向的泛在学习模式在英语教学中的应用研究
我国传统英语教学大多依托教室，形成了“听力差、开口难、高分低能”以及所学英语无法胜任工作岗位的英语要求等困境。因此，如何建立多方面参与的英语教学评价，如何强化学生进行大量的真实的语言技能强化训练和语言综合运用实践，如何使授课地点不局限于传统的教室都是现代英语教学值得深思的问题。泛在技术的出现，使得泛在学习不再受时空的限制，给学习者创造了智能适应学习环境，有效地解决了英语教学内容拓展的问题，特别是在英语跨文化交际技能训练上，它提供了真实的情境场合和人机互助的交际模式。随着物联网和云计算等新技术对学习发展的推动，正式开启了由计算机辅助语言学习向移动辅助语言学习和泛在辅助语言学习发展的进程。
● 智能适应服务导向的泛在学习模式特性
泛在学习以其永久性、易获取性、即时性、交互性、教学活动的真实性、适应性、协作性等特点创造出不受时空限制的个性化学习。笔者从通用的角度概括了泛在学习模式的四个特性。①智能性：通过网络技术、云计算、物联网和移动开发等建立的智慧泛在学习环境，让学习者可以与学习内容、学习伙伴甚至环境中的任何物体进行即时、灵活的多种交互。②适应性：两层含义，一是利用境脉感知技术为学习者提供适应性的学习服务，二是学习元或微内容通过适应引擎进行自身的分解与聚合，动态生成满足学习者需求的适应信息。③服务性：三层含义，一是满足学习者的各种社会服务学习需求，包括工作岗位、学术研究、兴趣爱好等，提供个性化与适应性的学习服务。二是要求学习平台采用面向服务的架构，不同粒度的云端资源以服务的形式进行提供。三是在泛在学习过程中，建立服务集体、社区、社会、国家的意识，构建全民终身学习服务型社会。④导向性：以帮助学习者在泛在环境下依据自身情况获取按需的个性化的学习对象，满足工作岗位、学术研究、兴趣爱好等需求。
● 基于泛在学习的英语教学模式
泛在学习模式是目前英语教学中的新模式，是把学生作为主体的教学理念同物联网与云计算等新技术相结合的产物，是目前英语教学改革实施泛在的语言社会服务学习的一种趋势。而在基于泛在学习的英语教学过程中，如何实施泛在学习的英语教学模式来提高英语教学的质量和效果，如何实施泛在学习模式提高学生学习英语的主动性，如何实施泛在学习模式构建满足学生的多样化学习需求的个性化教学成为目前需要我们迫切思考的问题。根据目前我国英语教学的现状，上述问题的解决需要实现四个方面的转变。①教师角色的转变：在泛在学习模式下，教师作为语言知识的传授者，泛在学习资源建设的一分子，由知识的直接传授者转变为学生学会学习的引导者。②教学组织形式的转变：从传统的依托教室的集体课堂授课转变为泛在社会认知网络（教师、学生、学习伙伴等）教学形式。③资源建设方式的转变：从传统的以教师独立建设资源的单个层面转变为以“群建共享”的多个层面（师生合作、师师合作、跨校合作、跨区域合作等）建设资源。④学生学习方式的转变：从传统的依托教室的接受式学习转变为依托泛在学习终端设备的不受时空限制的主动学习，通过学习者动态地构建知识社会认知网络来达到个性化学习需求。以上四个转变的实现必须要有一个规范的英语泛在学习云平台作为支撑载体，因此通过英语泛在学习云平台实施英语教学将成为英语教学改革的新思路。
● 构建基于泛在学习的英语教学模式
1.泛在学习的英语教学生态学习资源构成
结合我国目前的教育现状，泛在英语资源建设包括通用英语EGP（English for General Purposes）资源和专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）资源两个部分。EGP指的是以教授基本的语言技能为目的的英语语言课程，即基础英语或通用英语。通用英语EGP模块对应着四个支持泛在语言学习的子系统，分别是句子学习系统、词汇学习系统、语法学习系统和礼貌用语学习系统。专门用途英语大致可分为两类：职业英语EOP（English for Occupational Purpose）和学术英语EAP（English for Academic Purpose）。句子学习系统库存储的是一些包含情境信息的基本的句子或句子片段，为此句子学习模块可以把不同情境和场合的表达短语存储在泛在学习资源环境库中，学习者困惑时可向系统求助。当学生们处于特定场合语境时，泛在学习平台可以随时随地通过泛在学习终端为他们提供相应的表达短语。此外，泛在学习资源根据课程学习素材的特点：资源的可利用性、学习导向性和资源来源，可以把资源划分为预设性资源、关联性资源、形成性资源和泛化性资源四个部分，其中，建设优质的预设性学习资源是泛在学习资源建设的核心。
2.泛在学习的英语教学平台结构
促进泛在学习的无线手持设备包括为教师服务的移动交互式学习环境the Mobile Interactive Learning Environment（MOBILE）和为学生提供移动工具mobile-tools（m-Tools）。教学前，教师可以安装英语电子书包到移动内容管理数据库the Mobile Content Database（MCD），同时设置移动评估数据库the Mobile Assessment Database（MAD），完成户外教学后，教师可以通过移动评估管理Mobile Assessment Management（MAM）的单元进行测试和分析学生的学习情况。学生的学习状态和记录都保存在移动学习记录数据库the Mobile Learning Record Database（MLRD）。该MLRD存储了学生的学习记录，其中包括分配档次、阅读时间、讨论次数、数据收集的实例以及信息共享的实例。在泛在学习英语教学模式中，教师和学生在泛在传感网络环境下协同工作，教师鼓励学生积极参与学习活动。教师根据教学目标和教学内容提出若干学习主题，并按照学生的学习兴趣把学生合理分为不同协作小组，这一过程不仅实现了学生的个性化学习，同时也实现了协同学习和进步。英语泛在学习平台的体系结构如图1所示。 该英语泛在学习平台包括客户端和服务器端两个部分。其中支持泛在学习的适应引擎模块有五类研究模型，分别是用户模型、位置模型、时间模型、设备模型和情境模型。电子书包整合了图书馆、教务处、网络信息中心等资源，将所有英语学期学习资料放入电子书包，学习者都可从泛在学习终端上获取课程的教参资料。此外，学习者还可以根据学习需要自行定制个性化教参资料，随时查看教学课程与参考书籍。多样学习资源的“笔记功能”可让学生随时编辑读书笔记，该笔记可以被其他学习者浏览或下载，达到互相沟通交流效果。该平台可支持情境感知的语言学习（Context-aware Language-learning Support System），通过对外界环境的感知，随时随地向学习者进行提问，学习者回答后系统会给予评价，并提供例句、与易混淆词进行比较、显示同义词等其他的表达短语。系统通过泛在学习终端为学习者提供不同学习环境中的正确表达。环境库中存储了地图中的物体信息、建筑物信息以及物体与句子，位置场合情境与短语表达形式之间的相互关联信息。学习者通过英语情境表达推送获得相关信息，如当学习者进入酒店，这时泛在学习终端就可以为学习者提供在酒店环境中的正确表达语句。以这种方式组织英语泛在学习资源，可支持学生在真实社会生活情境中，大胆运用英语进行交流，积极主动参与到协作学习中。英语泛在学习平台如图2所示。
适应引擎模块向学习者推送动态的合适的表达句子和知识信息，学习者通过个性化学习可迅速获得所需学习信息。学习伙伴地图窗口模块显示学习者当前所处的位置信息。地图面板上的图标指示的是学习伙伴的学习状态。比如，当学习者遇到问题时，可以点击面板上的图标并把求助信息发送给与该泛在学习终端互联的学习伙伴。该英语泛在学习平台支持多样化的泛在学习方式（正式学习、非正式学习、正规学习、非正规学习等），搭建了持续的继续教育和终身教育的泛在学习模式。
● 结束语
智能适应服务导向的泛在学习模式在英语教学中的应用是泛在辅助语言学习的新应用，为实现以学生为中心的英语教学和以学生为主体的个性化自主学习提供了新的路径和模型。当然，这种教学模式的有效运用还受很多因素的制约，如电子书包的开发设计，泛在学习终端设备的支持，泛在学习平台的建设、管理和监控等。虽然本文的研究可以解决当前泛在学习英语理论存在的一些问题，但一切都还在研究和探索当中，还有许多现实和细节的问题需要解决和改进。但我们相信，基于泛在学习的英语教学模式是未来英语社会服务学习教学的一种趋势，必将给英语教学带来一场新的挑战。
