新形势下信息技术教学策略探究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01
随着教育教学改革进程的加快，学校教育的各个环节都发生了根本变化。在新观念和新理念的指导下，教师要以课堂教学改革作为突破点，结合信息技术课程的学科特点，充分利用多种教学资源，全面调动学习者参与学习活动的积极性，形成一套科学、合理、严谨、务实的教学模式。
1 调整教学目标，提高职业素质
随着信息技术的发展和社会需求的转变，现代教学的目标不仅仅是理论体系与专业技能知识体系的构建，还包括了提高受教育者的职业素质，让受教育者能够满足自身发展要求，提高自身的信息技术能力。因此，教师在制定教学计划和设置课程时要以目标为中心，围绕目标制定、实施教学计划，突出素质教育的特征。另外，教师一定要根据社会发展动向，根据实际需求进行动态调整，使教学计划依据社会技术的发展方向进行调整，从而让受教育者更具有适应实际需求的能力。此外，对于信息技术的教学，一定要打破“学科”限制，克服“课程内”教学模式，充分利用信息技术的教育功能，明确信息社会中个人的基础权利与应尽的义务，以及必要的伦理法规等，在培养学习者利用信息技术鉴别真伪能力的同时，帮助他们形成相应的价值观与责任感，为将来利用好信息技术打下基础。
2 营造良好环境，提高教学效果
信息技术是一门实践性非常强的学科，要想提高信息技术教学效果，就必须要营造良好的教学环境。因此，教师首先要从技术层面上备好教学所需要的软硬件设备，构建以多媒体和网络为基础的信息化环境来实施课程教学活动；其次，营造开放的环境氛围，充分调动学习者学习的积极主动性，让他们感觉到信息技术的学习并不是一件非常困难的事，树立他们学习的信心。教师只有营造良好的软、硬件环境，才能为教学打好基础，进一步提高课堂教学效果。
3 实施分层教学，全面促进发展
随着科学技术的飞速发展，信息技术内容也是日新月异，所以在信息技术课程教学中，要注重紧跟时代发展变化，时时更新教学内容，满足对计算机应用技术的需求。现在的计算机教学内容以常用软件和网络应用技术为主，据调查显示：大部分的受教育者已经掌握了计算机基础知识，甚至已经掌握了排版设计、图片处理、网页制作等方面的技能。由此可见，计算机信息技术教育已经逐渐走向了社会化，这也在一定程度上体现了社会学习氛围与学校学习氛围的有机融合，这种现象也将随信息技术的普及而变得更加明显。信息技术教师一定要认识到计算机教育的发展方向，并根据教育方向的发展而不断改进教学组织形式。例如，根据受教育者的实际情况分为A、B、C三个小组，采用分层次教学的方法，对每个层次制定不同的教学任务和教学目标，从而全面促进信息技术能力的发展。
4 任务式教学，提高学习能力
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，带着真实的任务学习。当学习者具备了一定的理论基础后，教师就可以根据实际教学内容采取“任务式”教学法，即在教学过程中，学习者在教师的帮助下，紧紧围绕共同的任务，并在问题驱动下，对知识资源进行自主探索与合作学习。当完成既定任务后，他们产生相应的成就感，增强了他们自主学习的自信心。任务驱动教学法不但要求任务具有目标性，而且注重教学情境的创设，意在培养学习者带着任务在实践中学习的能力。在这一过程中，既巩固了学生的信息知识，也锻炼了学生的应用技能。当采取这一教学方式时，教师应鼓励学习者开动脑筋、拓展思维，用多种多样的方法来完成任务，并不需要按照标准答案来执行。如果教师遇到思维较为新颖的方法，也可以介绍给他们。例如，在编程练习中，教师应先将需要编辑的程序功能及要求一一列出，然后让学生根据要求用自己的语言来编辑，结果大约80%用刚刚学过的语言来编辑。这样一来，不但有效发挥了学习者的主体地位，也培养了他们对知识的应用能力。
总而言之，实现高效课堂教学的关键在于革新教学理念与方法，教师要坚持“以人为本”的教学理念，提高课堂教学的有效性与创新性，在丰富学生信息技术知识的同时强化其实践能力，从而提高教学活动的有效性，实现高效课堂教学改革的目标。
（淄博市临淄区教育中心，山东 淄博255400）
