高职院校会计专业多媒体教学与教改创新的思考
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02
学生在校期间系统的学习会计专业知识，是高职院校实施技能型、实用型人才教育的一项重要途径。高职院校会计专业应用多媒体与整个教育的改革具有密切的联系。高职院校在会计专业课程教学中，利用多媒体展开教学，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。会计专业作为一门实用性较强的课程，通过多媒体教学可以让学生在接受理论知识的过程中更能体会知识中潜藏的实际应用价值。
1 多媒体应用高职院校会计专业教改的重要意义
在教育改革不断推进的过程中，高职院校就会计专业教学面临着信息化、知识化教育的巨大挑战。多媒体在高职院校会计专业教学改革中具有重要的意义。
1.1 利用多媒体，创设真实化的会计专业教学情境
多媒体教学系统在信息传输上具有多样化和综合化的特点[1]。在教学活动中，学生能看、能听，还能够动手操作。在会计专业教学活动开展的过程中，利用多媒体教学相较于传统教学单一的听讲模式，学生受到多种感官的刺激能够获得更多的信息。教师在授课中，能有效激发学生的求知欲，真正做到将学生作为教学活动的主体，这有助于会计专业学生对知识的获取和保持。可见，利用多媒体技术创设的虚拟环境，学生不再是旁观者，而是作为实际的参与者进行学习和应用会计知识。
1.2 利用多媒体，强化会计专业学生的技能
多媒体教学系统在应用的过程中有一个与其他系统根本性的区别，即交互性。在利用多媒体的过程中，交互性能够将其他特性的优点充分显示出来，充分发挥多媒体所具备的功能。高职院校会计专业教师在教学活动中，运用多媒体人机互动模式，可以强化学生的会计技能。多媒体的优越性和实用性充分体现在会计专业的技能训练、情境模拟以及教学学习等方面。在情境模拟中，一些难以重复、情况较复杂的情境，可以利用计算机多媒体进行全新的教学，为高职院校培养高素质会计专业人才提供理想的教学环境。
1.3 利用多媒体，创立协作性学习与开放性学习
通过开放性与协作性学习，学生在学习过程中能够相互交流，对会计专业内容的理解更深刻，学习的效率更高。网络学习具有反馈性和多向性，可以促使学生成为会计专业教材的设计者。高职院校会计专业存在的新思想与新方法，都是在学生不断提出问题的过程中产生的，进而影响会计教学的设计和改革。会计专业网上教学的应用价值是不可估量的，高职院校会计专业教师应当在教学活动中，研究如何运用网络功能进行会计教学，逐渐形成上网习惯，制作会计教学网络课件。
2 高职院校会计专业多媒体教学存在的问题
多媒体教学系统已经被广泛地应用于教学活动中，其应用的技术也逐渐熟练。但是，在高职院校会计专业教学中，其依然存在着一定的问题。
2.1 教师方面
教师是教学活动的引导者，教师在其中有着重要的影响。教师在多媒体教学中存在的问题主要体现在：首先，课件制作不够专业。目前，教学活动中常用的多媒体教学课件为PPT。一些常见的、基础的操作方法教师都能够胜任，但是软件应用方面的知识远远不够，导致课件的视觉效果不太理想。其次，课件制作负担重。教师在制作课件的过程中，需要耗费较多的时间和精力。例如，《成本会计》与《基础会计》都有很多的图形[2]，不用多媒体就很容易板书，但是在电脑上制作较为困难。同时由于播放速度呈现整个页面，学生不知道图形怎么来的。最后，教师的劳动强度加大。多媒体教学，使教师讲课、预备课都离不开电脑，给教师增加了诸多的不便。
2.2 学生方面
学生是教师讲授课程的受众，其在教学活动中的作用不言而喻。在多媒体教学开展的过程中，学生也存在较多的问题。首先，课堂环境不利于教学效果的提高。通常情况下，多媒体课件在播放的过程中，教室光线就会变暗，有的学生利用这一特点，上课睡觉或做小动作，不遵守课堂纪律。同时，光线较暗不利于学生做笔记。其次，助长了学生的懒惰心理。利用多媒体进行讲课，学生就会不做笔记，直接将教师的课件拷贝过来。学生不做笔记不利于知识点的消化。最后，不利于听课效果。在多媒体教学活动的过程中，学生不能保持安静听讲环境，就不能深刻体会知识的内涵。
2.3 其他方面
高职院校在会计专业开展多媒体教学中，其相应的硬件设施并没有达到讲课的要求，使得教学效果难以达到满意。
3 高职院校会计专业多媒体教学改革的有效对策
在教育改革不断推进的过程中，高职院校会计专业多媒体教学改革也正逐步推进。如何进行高职院校会计专业多媒体教学改革，笔者认为应从以下几个方面着手。
3.1 教师不断学习，提高课件制作水平
在多媒体教学系统不断被应用的过程中，高职院校会计专业多媒体教学改革要想获得一个较好的效果，教师就应当在教学活动开展的过程中，不断学习，提高课件制作的水平。因此，高职院校会计专业教师应积极实施会计教师集体备课制度。这样会计教师可以相互交流课件制作技巧与使用方法。在此过程中遇到不懂的地方应主动向计算机专业教师请教，或者是自己从互联网、图书馆上查找相关资料。这样，教师不仅能够进一步地理解会计专业理论知识，还能够学习计算机相关操作程序。
3.2 充分考虑各门课程的特点
在多媒体教学推进的过程中，高职院校不应当采取“一刀切”的形式，应充分考虑会计专业课程的实际情况。在教学活动开展的过程中，多媒体只是一种教学手段，并不是教学目的。对于那些注重学生动手能力与自学能力的课程不适用于多媒体教学。例如《出纳业务操作》、《财务会计学》、《财务报表分析》等课程[3]。
3.3 多媒体教学与传统的教学方法相互结合
高职院校会计专业教师在讲授专业知识的过程中，对于应采用传统教学方法的课程，应根据课程的需要进行合理的设置。在此环节中教师可以利用多媒体向学生展示与课程相关的案例、纪录片。例如，教师在向学生讲授《审计》课程西方民间审计的起源与发展时，可以播放《公司的力量》的第一集；在讲到《财务管理》证券投资时，可以播放《华尔街》的第六集（投资之道）[4]。
4 结语
总而言之，高职院校会计专业多媒体教学与教改的实施不仅有利于学生的学习，还有助于教师的教学。在教学改革与多媒体应用的过程中，高职院校应从实际出发，以提高学生各项能力为宗旨，寻求有助于学生学习的环境和条件。
（湖南化工职业技术学院，湖南株洲412011）
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