农村小学数学多媒体教学中存在的问题及应对措施
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
随着我国整体经济的快速发展，国家对教育的投入逐年递增，这使得一些经济相对落后的农村地区的教学条件上得到了改善。如今，农村的小学基本有了自己的媒体教室，教师手中也配备了相应的现代化多媒体教学设备，在一定程度上应该能够提高教师教学的有效性，同时提升教师教学质量的可行性。以小学数学为例，小学数学是基础教学的重中之重，但是由于小学生接受能力的限制以及数学本身的基础公式、概念、定理较多，且抽象难懂，教师单纯地用传统讲授的方法需要花费更多的时间，学生难以理解，甚至让学生产生厌学的情绪。多媒体教学可以通过文本、图像、声音、动画等方式，根据小学生好奇的心理，激发学生学习数学的兴趣，通过创设数学情境、直观展示数学知识结构等方法加深学生印象、促进学生对知识的理解，从而提高教学的效率。但是农村的多媒体教学显然没有实现以上效果。
1 农村小学数学多媒体教学存在的问题
就农村小学数学教学而言，当前大部分小学多媒体教学所呈现的问题主要有多媒体设备更新慢、利用率低，教师重视不够、形式主义严重、驾驭能力不强，多媒体教法不清、课件单一、使用不当，等等。
1.1 多媒体设备更新慢、紧缺、利用率低
多媒体教学需要一定的设备加以保障，而这些保障由于当地经济问题而无法实现，国家下拨的经费无法得到有效分配与运用。同时，一些当地教育主管部门的官员对多媒体教学认识上不够重视，致使这项工作处于停滞或者敷衍的状态。这些都最终导致了我国农村小学多媒体教学处于落后状态。
另外，由于农村信息闭塞，多媒体教学发展缓慢，小学教师多数还处于传统的教学方法的思想观念中，没有意识到多媒体对于小学数学教学的辅助性作用，也没有体会到多媒体技术给小学数学教学带来的改变，导致一部分学校的多媒体设备被闲置，成了摆设。教师并没有把这些设备用于教学，没有从传统的教学方法中走出来，更就别谈运用信息技术来提高教学效率了。
1.2 教师重视不够、驾驭能力不强、形式主义严重
多媒体教学有效性的实现必须要依靠一定的实施条件和教师较强的驾驭能力。一方面实施条件上如多媒体的设备，投影机、幻灯机、音响设备、多媒体教室等，这些问题在一些地区的农村小学是不具备的，这也就造成了巧妇难为无米之炊的局面。另一方面，在具备实施条件下，教师对多媒体的驾驭能力也是关键性因素。一些地区的小学数学教师往往是中专毕业，很少或没有经过相关多媒体教学的培训，面对设备也只能望尘莫及。此外，有些教师在多媒体的运用上太过于形式主义，为了用多媒体而用多媒体。有的课程不适合使用，教师也要生搬硬套地使用多媒体教学，使得教学效果适得其反。
1.3 多媒体教法不清、课件单一、使用不当
多媒体教学的特点主要有四点：一是教师必须具有网上教学能力，注意发挥教师的主导作用；二是教学双方不受时间、空间的限制；三是学生自主学习，成为学习的主体；四是为学生构建一个多媒体学习环境。总之，一方面多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点。另一方面，多媒体本身具有资源丰富的特点，但是教师由于自身局限性，不会或不能合理的利用教学资源，仅仅依靠教材提供的多媒体课件，实际只是将课本内容用投影重新播放了一遍，造成课件单一，学生提不起兴趣，久而久之就会觉得乏味。此外，一些教师在多媒体教学运用时机上也不能有效地把握，这就导致了多媒体教学的滥用，从而降低了其激发兴趣的作用。
2 农村小学数学多媒体教学提升的对策
根据小学生学习的特点及多媒体教学法运用的要求，笔者认为提高农村小学数学教学中多媒体教学法的有效性，可以从以下几方面着手。
（1）主管单位要重视，教师也要通过自身实践让上级单位看到多媒体教学带来的效果。学校要加大资金投入，加强多媒体设施的建设以及对教师开展多媒体教学方法的培训，鼓励教师使用多媒体开展教学，破除陈旧的教学观念，将多媒体教学放到台面上来，而不是仅仅当做面子工程。将多媒体设备充分利用起来，为学生创造一个丰富多彩、与时俱进、充满活力的数学课堂，让学生对数学的学习不再感到枯燥、困难，反而充满学习数学的乐趣。
（2）积极提升自身多媒体教学驾驭能力。教师除了要积极参加学校或上级单位组织的多媒体教学方式方法的培训外，还要积极学习计算机知识和多媒体设备的操作方法，提高自己的多媒体制作能力，更要学会从网络中筛选对自己教学有利的资源。使自己在数学教学中能够适时、适量的运用多媒体技术，积极发现数学教学中适合运用多媒体教学的版块，如“数与代数”“统计与概率”等。
（3）优化教学内容，有机运用多媒体教学。多媒体在小学数学教学中，应该是为完成教学内容和目标服务的。因此，教师在使用时要强化教学设计，把多媒体与数学课堂整合起来。通过创设数学情境、抽象概念形象化、拓展教学资源等方式来丰富课堂的教学内容，培养学生的数学思维。教师也要从自身的教学实践过程中多总结经验，结合自身及学生的实际情况，进一步优化多媒体教学过程。
对于小学数学而言，不是所有的内容都适合用多媒体，也不是所有的多媒体教学都能达到我们所要的教学效果，所以优化内容、有机结合才是最为重要的办法。
（吉林省双辽市兴隆镇中心小学校，吉林 双辽 136421）
