多媒体技术在高中数学教学中的应用探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
1.1 高中数学内容繁多，理解困难
在高中数学的教学中，需要学生学习的抽象的概念、复杂的公式以及图形众多，仅靠传统的板书讲解，学生很难快速全面地掌握这些知识，大部分学生对于数学概念的理解只是停留在对字面的理解，并不能掌握这些概念的实质，更不用说在以后的学习中能够熟练运用这些概念了。这不利于学生打好学习基础，在以后更加深入学习时会出现各种问题，最终导致学生不愿意学习数学的结果。
1.2 高中数学知识结构抽象，学习相对乏味
高中数学偏于理论与概念的知识较多，它并不像其他学科那样具有趣味性，与现实生活的联系不紧密。因此，学生对数学的兴趣不如对别的更加现实的学科大。[1]例如，高中数学中的立体几何这一部分，要求学生具备很强的空间想象能力，教师在教学时若不能引导学生发挥想象，就会导致学生无法进行深入学习，甚至会有自暴自弃的想法。
以上这两个问题成为高中数学教学中普遍存在的问题，也是教学中亟待解决的一个难题。多媒体技术的发展与运用对解决这些问题提供了很大的帮助，它使得高中数学中复杂、抽象的概念变得形象生动，增加了学生学习数学的兴趣。
2 多媒体技术在高中数学教学中应用的优势
2.1 多媒体技术可以将抽象的知识具体展现出来
高中数学知识复杂、概念抽象，学生在学习时普遍感觉到困难。然而，这些知识往往是数学中最重要的部分，可以说是整个数学知识体系的基础。如果在高中数学教学中运用多媒体技术，就可以降低学习难度。一方面，多媒体教学可以利用它的直观性特点，将数学中抽象的概念或公式用图片、动画或者其他形式展现出来。这样学生就可以对公式的推导过程更加熟悉，对公式应用更加灵活，并且可以加深学生对这些知识的记忆程度；另一方面，在教学中运用多媒体将数学概念展现出来，可以在很大程度上吸引学生的注意力，使学生对形象化的知识了解更深入，掌握更全面。这样，学生在更深入学习数学知识时，可以在脑海中更加清晰地展现出以前学习的相关知识，学习效率会明显提升。
2.2 多媒体技术可以为教学过程增加很多乐趣
学生无论是在哪一科的学习中，只有对所要学习的内容感兴趣，才能够具备深入探究的决心与信心。高中学生由于其年龄特点，在学习时兴趣的作用更加明显。这就要求教师在高中数学教学中注重形式上的改革，使教学过程充满新鲜因素，为学生创设浓厚的探究氛围，使学生对数学的学习由被动变主动。这样，学生不仅可以牢固掌握知识，而且比在传统的授课模式中的学习更加轻松和快乐。
2.3 多媒体技术可以为学生拓展课堂空间
在多媒体技术的运用下，高中数学教学中教师可以通过互联网为学生搜索更丰富的课外知识，满足学生的好奇心。而且随着各种课程渠道的发展，远程教学已经随处可见，更加增强了有利资源的共享性，这些资源从另一方面来说也是教材内容的拓展与延伸。[2]换个角度来讲，在以往的班级授课中，教师凭借一支粉笔和一块黑板来讲解数学知识，黑板的反复利用，不仅对教师和学生的身体不利，而且耽误时间，教师的教学思路也容易被打破。多媒体的运用彻底改变了这一现象，利用计算机的存储空间就可以将知识完整的展现出来，节省了课堂时间的同时也提高了教学效率。
3 对多媒体技术在高中数学教学中的应用提出的几点建议
3.1 对多媒体教学要进行合理设计
不可否认，多媒体技术的运用，使课堂教学变得生动有趣。但是，有的教师对多媒体的运用不合理，理解不到位，在教学中过分强调动画和图片的欣赏，导致学生在教学过程中把主要精力放在欣赏图片与视频上面，对于知识的掌握并不在意，起到了相反的效果。因此，在教学中运用多媒体时，要注意掌握好“度”，要以实现教学目标为前提，既要帮助学生理解知识、吸引学生的注意力，又要使学生牢固掌握知识。
3.2 处理好“教”与“学”的关系
实践证明，传统的填鸭式的教学不能满足现代教学的需要，教师也普遍意识到了这一点。但是，在多媒体技术的运用中，不少教师还是会犯这样的错误。表面上来看，教师在教学中运用了多媒体技术，实质上却是打着多媒体的幌子，走上了传统教学模式的道路。例如，教师在教学中只是单纯的讲解PPT里面的知识，没有注意到与学生的互动交流，这样，学生学习起来同样吃力，无异于填鸭式教学。因此，在高中数学教学中，教师在运用多媒体技术的同时，要处理好“教”与“学”的关系，真正发挥多媒体的作用，使教学更具现代化。[3]
4 结语
总而言之，多媒体技术已经渗透到高中数学教学中，并且也发挥了很大的作用，这可以说是一场教学的变革。在这场变革中，教师只有努力解决好出现的各种问题，才能够将多媒体技术的有利因素发挥出来。
（寿光市圣都中学，山东 寿光262700）
