新课程背景下小学数学教学生活化实践分析
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014） 28-0096-03
小学生数学教学不仅关系到学生对知识的喜欢和排斥心理，更关系到小学生日后生活中应用数学知识的能力。实现数学教学的生活化，一方面改变了传统教学中学生默然接受，机械记忆的不良学习方式，另一方面大大增加了数学在小学生心目中的分量，让学生能够切身体会到数学在生活中的应用价值，从而改变学习态度，达到高效的学习效果。而数学其实是许多活动游戏中夹杂的知识，只要用心观察，就能发现生活中许多有趣的数学原理，因此教师首先要让学生明白数学生活化的重要性，然后通过课堂组织生活化的情景，或安排生活化的游戏环节，提高学生学习数学的积极性，最后教师通过布置相应的生活化练习，锻炼学生对生活中数学问题的思考能力，从而培养良好的数学思维习惯。
一、实现小学数学生活化的重要性
兴趣是最好的老师。充分把握好学生的兴趣，数学教学也将不再是繁琐难教的学科。而小学学生的生活范围比较局限，如果教师深入地了解到小学生的实际生活环境，并结合课本知识将这些教授给学生，那么对学生来说接受原本深奥难懂，或枯燥乏味的课本知识会显得轻松自然，能够大大提高学生学习数学的兴趣，增加学生学习的积极性。
实践培养主动性。数学知识是生活中随处可见的，教师在通过引导让学生体会到生活化的数学学习的乐趣后还要趁热打铁，将课前准备的生活情境再现课堂中，鼓励学生积极参与，积极思考，养成数学学习生活化的好习惯。学生对于老师事先准备好的教学资源也许充满好奇，能够主动接受，但对于生活中的数学问题，也许还没有具备自我发现的能力，所以教师需要合理安学生排课后的实践练习，让学生在真正的生活中感知数学学习的重要意义。
数学思维是生活化教学的升华。在教师精心安排和引导下，学生渐渐可以自己发现一些生活中的数学问题并解决，经过长期运用自己的数学知识思考数学问题，解决生活中的数学问题，久而久之会培养成善于发现问题解决问题的主动性思维，同时对数学知识也达到学以致用的效果。
二、实现小学数学生活化的方法策略
1. 课堂知识点结合生活来讲解。作为教师，在传统教学中也许只需要在课前预习书本上的知识点来完成教学任务。但是在新课程背景下，小学数学生活化的教学需要教师做更充分的准备。教师通过了解学生当前的生活环境，可以顺利地在课堂上把知识和学生的实际生活联系起来，从而让学生真实的感受到身边的数学，并在教师的引导下专心地投入到数学学习中。
例如在学习数字的时候，教师可以捕捉学生上学途中过红绿灯时可以看到很多车辆的场景，让学生在观看多媒体播放的红绿灯处的片段快速收集对面车辆的数据，并将看到的数量进行分类，如汽车、摩托、自行车、私家车、公交车等。这样的实例教学不仅仅培养了学生快速反应和计数能力，而且也激发了学生运用知识解决问题的潜力；再例如教师在讲授加法意义这节课的时候，可以设计一个生活化的习题来结合讲解：小明家里养了一只狗，然后这只狗生了一只花狗，3只黄狗，问小明家里现在有几只狗？学生会积极主动地去回答是6只，因为这个问题是他们生活可以接触到的。另外教师再让学生分析自己答案的原因，让学生从真正意义上理解加法，同时也让学生学会了加法。
2. 创设情境演练生活化数学。课本中大多数知识点是能够在生活实际中找到原型依托的，但是有些深奥的知识可能在教师结合时有些困难，这就需要教师把抽象的知识结合一些情景再现于课堂中，让学生在情境中理解知识点的真正含义。
例如，数学生活中经常用到的“几个、第几个”这个知识点，但是对于小学生刚开始并不能正确清楚的表达。这个时候教师可以组织班里的学生分组排列，然后反复提问不同的问题来加强学生使用知识点的能力。比如提问一名同学，让他说出自己是第几组的第几个，还有第几个是谁？谁是第几个？这些围绕该知识点的问题在学生的实际演练下就不会再那么抽象难理解了，同时这样的活动也锻炼了学生运用知识点的能力。再例如，教师可以通过实际的一些问题创设情境，让学生分组讨论学校王老师买房的方案：王老师要买一个价值50万的房子，现有存款20万，月收入是5000元，要用什么方案来买预期的房子？学生在教师的引导下，可以预算出王老师需要多长时间能全额买到预期的房子。这样实际的问题也许学生之前是难以接触的，但是在课堂上教师用实际例子和知识点结合来讲时，学生能够意识到生活中数学的广泛运用，并对自己的未来会有一些畅想。
3. 合理布置生活化作业。作业是巩固知识的重要环节，教师在课堂上通过各种生活化教学可以让学生很好的理解和接受所学的知识，在布置作业的时候，也需要一改之前传统的作业模式，让学生实践操作所学知识，通过灵活运用知识提高学生的综合素质。
例如，教师通过平时的细心观察了解到有些学生喜欢看体育类比赛节目，就可以针对这些学生来布置制作统计表的作业，并结合自己制作的奖牌统计表分析输赢；又例如一些喜欢炒股的家长的孩子，教师可以安排学生仔细观察股票的曲线图，进而根据自己的理解给其他学生表述……这样类似的安排不仅贴切生活，还在不改变学生自身爱好的和生活环境下，帮助学生深刻理解生活化的数学。
另外数学学习的一些情景可以在显示生活中找到，比如学习圆的时候，教师可以安排学生回家观察家里有什么圆形的东西，为什么圆心会在圆的中心等，学生在回家观察的时候带着教师讲解的知识很快就可以解决之前的疑问，同时也逐渐培养出细心观察和发现数学的思维能力。
三、实现小学数学生活化的注意事项
课前准备，充分到位。数学从生活中来，再回到生活中去，教师需要全面到位的了解生活中学生常见的数学问题，并巧妙结合所学的知识点，将学生的积极性充分调动起来。不能在教导分数的知识点时，将其他形状知识点的生活实例搬到课堂中，虽然吸引了学生学习的兴趣，却不能有效地讲解分数知识在生活中的应用。教师需要利用电脑等信息技术做充分的准备，掌握更多更全面的生活化教学方法，并根据自己学生的实际情况巧妙地整合，变成最适合自己学生的生活化教学方案。尤其农村的小学生知识面比较窄，教师不能一味地照搬网络中推荐的教学方法，要结合实际，改编出适合自己的教学手段。
合理安排，把握尺度。小学生学习阶段自尊心也是非常强烈的，教师在结合生活化教学时需要根据学生不同的情况精心安排，不能一味贯彻生活化教育，却挫伤了学生的主动性。小学生好奇心浓厚，教师通过巧妙地设置一些相关的疑问，适当地给学生空白，并鼓励学生积极讨论和思考，从而激发学生学习和思考问题的主动性。在教学过程中有重点难点讲解前先设置一些小问题，让学生带着思考去听课，并不时在教学过程中留白，让学生用自己的方法去补充，这样的教学能够充分发挥学生思考数学的思维扩散能力，成功调动学生学习的积极性。
四、总结
数学源于生活而高于生活。小学生是各方面迅速成长的关键阶段，教师在教授小学数学时要根据小学生特殊的心理特点为学生精心营造有趣的生活化环境，并鼓励学生在参与活动的同时积极主动的思考问题，逐渐培养用严谨而丰富的数学思维去观察、发现和解决生活中数学问题的习惯，真正实现数学教学生活化。
