情景教学法在初中数学应用题中的应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0144-01
初中数学应用题教学这部分常常给数学教师带来困扰，因为初中数学应用题是非常灵活的，而且应用题的求解思路对于学生来说是不好把握的。但是提高初中生数学应用题的求解能力并不是一时间的事情，需要教师长期的坚持，来摸索教学经验及方法。本文主要是结合笔者实际教学经验，对情景教学法在初中数学应用题中的应用，谈谈笔者的切身经验和看法，希望能为初中数学应用题教学能够尽一些绵薄之力。
一、情景教学法在初中数学应用题中的应用意义
在过去以往比较传统的数学应用题教学中，因为教师常常是在课上将一些数学知识点灌输在学生脑中，然后让学生利用这些数学知识来求解数学应用题，学生常常是处于被动学习的位置上，学生并不能利用灵活的思维方式去处理数学应用题，只是利用死记硬背的数学公式来求出数学应用题的答案，这样的学习方法只能让学生陷入固有的数学应用题解题模式中，学生不能做到学以致用，也不理解真正学习数学应用题有什么用处。
在初中数学教学阶段，数学应用题主要是考察学生数学实际应用能力，也是培养学生实践能力的重要途径。数学应用题来源于我们的实际生活，和现实生活有着紧密的联系。通过学生学习数学知识，并学会求解数学应用题，来真实反映出数学应用题和人们的生活是联系在一起的，这样学生才能够真切的感受到生活中处处都需要数学。
随着教学体制的改革和深入，在当今教育领域中，初中数学应用题教学更加注重学生提出问题和解决问题的能力，而且数学教学手段也越来越开放，并不是过去死板的教学方式，因此，当今初中数学应用题教学更需要情景教学法的渗透，这样才能达到以情景引发学生学习的兴趣，才能让学生更好的学习初中数学。
二、情景教学法在初中数学应用题中的应用策略
（一）利用多媒体进行教学
在学习初中数学应用题时，学生在学习解数学应用题时，必须将思路打开，同时还要选择与学生生活相贴近的素材来给数学应用题创设良好的情景，例如，让学生关心生活中的大事小情，所呈现出的数学应用题并不能是过去的只是一些数学公式和书写符号的固有模式，教师可以利用多媒体技术，来创设数学应用题教学情景，例如，利用多媒体运用图片及表格的形式，将数学应用题设置的趣味性更浓。此外，教师要将目光放远，要从发展的角度看待问题，同时还要让学生用发展的眼光去理解数学应用题的真正内涵，同时数学应用题必须与时代的发展相适应，应该将现代的数学教育思想理念诠释出来，而且还要将过去传统的教学模式和教育理念摒弃，要注重学生的数学应用意识的培养和养成，不能一味地追求如何才能将数学应用题正确答案解出来，获取答案并不是目的，目的是如何利用情景法将数学应用题灵活的出现在学生面前，让学生学习时能够灵活的发挥和思考。
利用多媒体技术，能够使数学应用题更加丰富，而且还能改变教师过去只是用粉笔在黑板上讲解数学应用题的方式，利用多媒体技术，可以使枯燥的教学方法更加生动，同时也能够吸引学生的注意力，可以将数学应用题的问题情景设置的更加生活化。
数学应用题所设置的问题情景，是和现实生活密切相关的，可以让学生感受到真实的问题情景，然后更好的理解一些数学知识概念，为学生的学习提供有利帮助。
（二）创设阅读情景
初中数学应用题主要是培养学生的综合能力，因为学生首先要反复地阅读数学应用题，从学生的阅读中锻炼学生分析问题的能力。同时还考验学生的耐心，只有反复的阅读才能让学生懂得数学应用题里面涉及到哪些知识内容，怎样解答才是正确的。作为数学教师，给学生创设阅读情景对他们分析问题和解决问题是非常关键的，教师所设置的教学情景必须是学生感兴趣的，这样才能引起学生的共鸣，对他们的学习才会有利。例如，教师在讲解一道数学应用题时，教师可以创设这样的教学情景，让学生将数学应用题中的已知条件写在本子上，或者将学生分成几个小组，几个小组学生通过比赛，来进行小组讨论来回答学生的问题，这样不仅可以增加数学应用题学习的趣味性，这样可以增强学生对应用题解题的记忆，还会将学生的思考时间延长，通过教师设置的情景，有利于学生培养数学逻辑思维能力，经过长期的学习和训练，学生在理解数学应用题题意时，其能力就会有所提高，同时也会增强学生的应用题解题意识。
（三）创设问题反思情景
有些学生在解答数学应用题时，解出的结果有很多种，学生都认为自己的解题方法是正确的，这样就让他们产生了很大的疑问。那么教师需要给学生创设问题反思情景，也就是说学生在解完数学应用题时，教师要引导学生们学会反思，反思就是对自己的解题思路和分析问题的方法进行阐述，每个学生持有自己的观点和意见，让学生敢于发表自己的想法和主张，教师要鼓励学生不要害怕出现错误，这样学生才能找到学习的方法。
教师所创设的问题反思情景，是给学生提供更多的学习和思考时间，学生在有限的时间里集中注意力来思考数学应用题解题方法，然而解出数学应用题的答案并不是问题的关键，整个思考问题的过程才是最重要的。
当学生都表明自己的意见时，教师可以将正确的解题思路告诉学生，然后让出错的学生能够知道在哪方面的思考环节出现了问题，只有这样学生才会在学习中有所进步，整个数学教学的效果也会有明显的提升。
三、结束语
初中阶段是学生学习的关键时期，数学作为学生学习的三大主课之一，无论是对学生的后期考试升学还是对学生日后生活都会产生积极的影响。因此，初中生打好数学学习基础，将数学应用题的学习放在重要的位置上，不断地加强数学应用题练习，通过利用现代的多媒体技术，学生通过教师创设的情景，理解数学应用题的解题思路和解题步骤，这对于学生的学习和发展是非常必要的。
