高师公共课现代教育技术与学生专业需求的教学反思
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）18-0127-02
Teaching Reflection of Modern Instructional Technology Public Course and Students’ Major Needs in Normal Colleges//LIAO Hualin
Abstract Some inconsistency emerges between the teaching content and professional needs during the practice of the public course Modern Instructional Technology in normal colleges and universities. This paper discusses the reason of these problems and puts forward the corresponding countermeasures.
Key words normal colleges and universities； public course； modern instructional technology
高等师范院校普遍开设现代教育技术公共课，该课程主要强调相关理论与技术的实际运用，以便学生在将来能够胜任本职工作。但高等师范院校专业甚多，每个专业学生对该课程的需求必有不同。而是否满足教学需求，必须强调教学内容的针对性。每个不同专业的学生对应的现代教育技术要求不一样。比如：外语系、音乐系由于其专业特点，平时多接触的是音频媒体，因此对“声音媒体”这部分内容要求相对于其他专业高；生物系的学生则要求熟悉有关“数字图象”的内容；数学、物理专业会觉得动画制作技术更实用；等等。笔者通过教学实践以及与各个院校学科教师的交流，对该课程在专业需求方面的教学现状总结如下。
1）学用脱节，不能明确专业需求。现实教学中不重视公共课教学的原因在于，有些教师可能因为任务重，没有做好完善的教学设计，致使不同专业的教学上并没有体现每个专业学生的特点，在教学内容选择上不具针对性，没有关注教学对象特征，以致出现对所有不同专业的学生进行统一内容的教学。比如“语音室”的介绍与使用、“几何画板”“数字音频、视频编辑技术”等许多教学内容具备很强的专业色彩，并不是每个专业都需要学习。再者，本来课本的教学内容就多，如果把所有内容都进行教学，会导致学生虽然学得多，但学得不熟悉，影响教学质量。
2）不能明确专业需求，继而影响教学效果。因为学生所学没有针对性，所以在平时的教学训练活动、教育实习乃至以后从事工作时，对必须用到的教育技术基本技能力不从心。笔者近年到东莞东坑中学担任本校实习指导教师时，所反映出来的情况就是这样：当时音乐系在实习的时候参加该学校的晚会排练与举办，学生在整个晚会中对视频、音频设备以及相关的计算机软件的使用很不熟悉，操作频频出错，以致影响晚会中几个环节的顺利进行。后来经过与学生交流，才了解了他们在进行教育技术技能训练时并没有熟悉视频、音频处理的基础知识。可见，对于强调运用性的课程，学以致用是非常重要的。
如何让现代教育技术公共课能够体现各个专业的需求，使课程更有针对性、更有效率？
1）根据学生的专业需求来选择恰当的教学内容。教育技术基本技能训练课程教学内容繁多，应该根据学生的专业特点来选择恰当的教学内容，这样既能让有限教学时间得到较好的安排，也能让学生实实在在学到知识，并能够在将来工作中发挥作用。例如：在外语系教育技术基本技能训练课程教学中，可以根据外语系的专业特点，选择与该专业密切相关的学习内容，让学生掌握语音实验室功能的操作和使用，了解其他语音设备的使用、语音处理软件的熟练操作等内容，还有一些常用的专业技术，如“录音磁带制作数字音频”的转录技巧、音频的处理软件的操作技巧等，在该系学生以后的工作中或多或少都会得到应用。
教育技术基本技能训练内容中比较具备专业特点的内容如表1所示。
根据学生专业需求选择教学内容，也关系到学生学习态度的问题。美国传播学者约瑟夫?克拉帕将受众的选择性心理归纳为三个方面：选择性注意；选择性理解；选择性记忆。它说明人们总是注意与自己固有观念一致或者自己关心、需要的信息；反之则忽视这些信息；理解、记忆信息受到人们固有态度和信仰所制约。所以关注教学内容与特定专业需求，也能够促进学生的学习态度。
2）专业需求必须与时俱进。随着社会的发展，很多新兴设备、技术运用的同时，旧的设备与技术的使用也逐渐减少。教育技术基本技能训练课程的教学也应该与时俱进，根据社会的需求来选择教学内容，适应时代的发展。中小学课堂多媒体教学中，传统的录像机、录音机、CRT电视机的使用越来越少，取而代之的是现代的数字媒体工具，如MP3、MP4、功放设备、多媒体计算机、视频投影等教学媒体。为此，在教育技术基本技能训练课程的教学中，应该多让学生了解现代数字媒体工具的操作和使用，如利用计算机软件进行数字录音取代录音机录音，以及其他数字教材的制作。
3）授课教师的研究方向与相关专业的融合。教育技术学是一门综合学科，教师各有不同的研究方向，相应的专业对教育技术基本技能要求又不一样，所以必须根据教师的知识特点去选择其授课的专业。有些教师擅长摄影摄像，可以选择生物系，因为该系对生物摄影有学习需求；有些教师对音响系统以及数字音频处理比较熟悉，可以选择音乐专业和外语专业；对某些专业的知识比较感兴趣的教师也可以选择该专业的教学，这样能更好地了解学生的学习需求，也熟悉如何把教育技术基本技能运用到该专业。
教师选择好授课专业以后，应该保持一定的稳定性，即是每个学年教师授课的专业都固定不变。保持授课专业的稳定性不仅可以进一步了解该专业学生的特征，也可以不断完善教学中所遇到的问题，还可以进一步为教师的教学研究提供积累。
