小学数学分层异步教学的实施
中国分类号：G623.5
一、前言
在教学过程中，使用分层异步教学方法，更好的克服了两级分化现象出现，在进行训练时需要根据学生特殊情况进行因材施教。分层异步教学方法最大的特点是将学生的学习水平进行分类，分层异步几个层次在进行教学。从最初的教学方式开始，实施分层异步教学方法。另外，在课程教学时，还应该注意动静有序的进行教学，做到精讲多练，挤出更多时间给学生实现自学，逐渐形成一种学习能力。精讲应该得到改变，改变满堂灌之教学方式。讲到关键的位置，应该让学生进行思考。这是将课本知识和新知识相互结合并且不断延伸的过程，这是内涵与外延有机的结合起来。从实践中发现，分层异步教学方法可以取得良好成效，提升学生学习兴趣，保障学生学习质量。
二、目标设计和选择策略
分层异步教学方法最根本的指导思想是在教学内容相同要求下，使用异同的教学方法。在进行设定教学目标时，需要遵守下要保底，上要扩顶原则。层级目标不能过大，而且跨度也不能过大。同时，明确各个层次的学生，他们应该的达到怎样的学习目标。在尊重学生选择的基础上，进行科学定位引导。当学习目标确定之后，可以实施以下做法。第一，在同一项学习中，提出不同难度的学习要求。第二，在相同的课程学习中，提出第一层次学生学习目的，在根据实际情况提出第二层次以及第三层次学生学习目标。教师要善于去引导学生，帮助学生确定合理的学习目标。当完成了基本的层次目标之后，要帮助学生调动学习积极性。在第一阶段学习中，需要充分考虑到学生的差异的理解能力，教师可以不用明确出教学目标，但是可以使用一些激励性的语言去鼓励学生，引导学生向主题方向学习。在第二阶段，教师要借助创设情境的方式去帮助学生认识认购目标，在学习中明确学习要点，激发学生更好的学习。
三、小学数学分层异步教学的策略
（一）分层异步备课
教师备课在教学环节中占据重要位置，这是教学开展之前提。教师要备大纲、备教材，这是教学过程不可缺少的环节。教师进行备课时，不仅要认真的研究课纲，把握教材各个知识点，找准难点知识。教师还要明确学生是否能接受这些知识，根据每个学生学习各个层析进行划分，逐渐提升学生的听课、练习等等存在的诸多思维障碍，根据学生学习不同层次设置出教学目标。在短短的课程时间内，让差生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好。使得不同层次的学生都得到发展，这是当前教学使用该教学方法一大要求之一。循序渐进的教学方式，能够实现分类推进。另外，还需注意的是，对后进生应该努力挖掘这类学生的优势，善于抓住后进生的优点加以鼓励，帮助学生树立学习信心。
（二）教学方法分层异步
对于AB类型的学生，教学可以直接进入主题，可以向更深的方向讲解，给些这类型学生课堂独立思考时间长一些。而C类型的学生，教师要注重复习引入，慢慢过渡到新课中，比较重视基础知识的讲解。在授课过程中，将B类型学生作为着眼点，注重精讲精练，重视一些习题和例题的讲解。着重在基础知识和解题技能上提升。对A层次学生，实行少讲多练，引导他们独立学习，注重培养综合解决问题的能力和探究能力。对c层学生，放低起点，浅讲多练，使之弄懂基本概念.掌握必要的基础知识和技能，力求学得进、跟得上、求发展。根据A、B、c层学生的不同特点。选择不同的方法，A层以“启发――研究――讨论――自学”为主要方法；B层则采用“启发――研究――讨论――讲解”为主要方法；c层采用“低起点、多反馈”的方法。
（三）分合有致教学
这里讲解到的分合有致，在完成了各个层次上的目标确立之后，需要重视个别存在的问题，进行个性化指导。将集体指导和个别指导相互结合，在进入个别指导时，可以将学习精力放置在基础比较差的学生身上。分层异步教学强调应该同质分组，异质结合，这是当前教学效果最明显的教学方式之一。该教学方法符合新课标教学需求，提倡在教学中不断探究新的学习方法。学生的学习是交互式进行的，是合作性进行的。师生之间，学生之间进行交流学习方式，相互借鉴学生方法。可以将学生分成几组，优等生帮助后进生。鼓励学生要将自我独特的优势发挥出来，在每个小组中表达自己的观点，使得个性化学习得以实现。教师努力创建课程学习共同体，不断培养学生在合作中学习。另外，教师要需要深入研究合适的将学习成绩高低不同的学生放置在一起，这样是有好处可言的。
四、结束语
数学学科不同以其它学科，它自身有着特殊性。在进行数学教学时，使用分层异步教学方法。在实施中，应该充分考虑到学科独有特性。在教学中该使用分教学方式就使用分教学方式，该使用合教学方式就使用合教学方式，这样才更好的体现出分层异步教学方式优势。进行分组异步学习可以提升学生学习成绩，推动学生更好、更快发展。学生在竞争的关系中，学生学习自信心逐渐提升，学生获得了自信，在学习中他们更能善于表达自我，敢于去解决问题，从而提高学生学习积极性。
