中职物理教学质量提升的心理因素透析
近年来，中职院校的发展速度很快，但中职生源质量呈现出明显的下降趋势，加之很多学生对物理等文化课程的兴趣不大，基础相对薄弱，后续学习的能力明显不足。从心理特点上来看，很多中职学生存在较严重的自卑心理，认为中职物理难度高、内容多，还未开始系统学习就心存畏惧，进而影响了该课程的学习效果。因此，中职物理教师应重视分析学生的心理特点，积极探索针对其心理特点的物理教学方法，以提高中职物理教学质量。
1中职学生的心理特点
（1）情感特点。中职学校主要以初中毕业生及与初中同等学历的人员为招生对象，他们多数文化基础较差，有的学生自暴自弃，有的学生对物理等学科存在畏难心理。同时，中职学生的心智尚不成熟，存在较明显的情绪化倾向。中职物理的综合性较强，难度要大于初中物理，有的学生由于自身基础较差在学习过程往往难以准确理解相关原理和知识，进而对该课程心生畏惧。
（2）思维定式。中职学生的知识严密性较差，知识局限性也较大，易形成思维定式。大量教学实践证明，思维定式会对学生的学习产生不良影响。
（3）学习动机。有的中职学生认为上职高应重点学习和掌握实用技能，学习物理没有实际用处；有的学生学习动机不明确，每天无所事事，浪费宝贵青春；有的学生自制和意志力较差，在学习中不求上进；有的学生对中职物理学习的持久性和艰巨性缺乏足够的心理准备，一遇到困难就打退堂鼓，学习毅力较差，这些因素都会对其中职物理的学习效果产生影响。
2抓住学生心理特点，提高中职物理教学质量的具体措施
（1）激发学生的学习兴趣，增强学习信心。针对中职学生厌学、畏学等心理特点，中职物理教师应具有高度的教学责任心和热情的工作态度，在学习上为学生提供必要的帮助，真正关心和爱护学生，营造良好的教学氛围，使学生从心理上对自己产生认同感，愿意接近教师和学习其所教的课程。同时，教师还可以向学生介绍一些享誉世界对人类作出卓越贡献的著名物理学家的事迹来激发其学习兴趣，提高其学习主动性。为增强学生学习物理的信心，教师还可以介绍一些优秀毕业生的学习及就业情况，帮助学生战胜自我，克服畏难情绪。学生在学习中取得进步时，教师要适时给予鼓励和肯定，使其感受到学习的乐趣，进而增强其学习积极性。
（2）强化学生的学习动机，激活学习动力。动机是做一件事情的原动力，在中职物理教学中，强化学生的学习动机对于提高其学习积极性具有重要意义。教师在教学过程中要善于营造良好的课堂氛围，重视发挥多媒体技术等教学手段的作用，同时适当穿插物理学家的故事、生活中的物理现象等进行讲述和教学，进一步激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，学校和教师还要积极与用人企业进行沟通，为学生提供较多的实习机会，让学生意识到物理知识的应用价值及学好物理对日后就业的重要性，强化其学习动机，促使其积极投入中职物理的学习之中。
（3）重视知识过渡与衔接，提高学生学习能力。针对中职学生基础较差、学习水平较低等特点，中职物理教师应适当增加预备知识，注重知识的过渡与衔接。首先应对初中物理知识进行仔细的分析、整合与筛选，然后在学习新知识之前先进行复习和强化，使学生迅速进入状态。同时，教师在教学中要循序渐进，注重基础，适当降低知识坡度，便于学生理解。
（4）创新物理教学模式，提升教学质量。中职物理教师应针对学生的具体情况积极改进教学模式，在教学过程中适当降低理论知识的难度，重视传授实践性与实用性较强的知识，加强技能培养，提高学生的动手能力。
综上所述，中职物理教师应在分析和了解学生心理特点的基础上采取必要措施激发学生的学习兴趣，增强其学习信心，进一步强化和明确学生的学习动机。同时，在教学过程中应重视知识的过渡与衔接，积极探索新的有效的教学模式，努力提高中职物理的教学质量，为培养合格的、适应社会需要的人才贡献自己的力量。
