改革背景下如何提高生物教学的有效性
2003年9月，深圳市开始了《科学》和《历史与社会》的综合课程改革。转眼几年的光景过去了，其中有得有失，而最主要的问题是：初中科学课程的教材和教学内容与高中未能实现完全有效的衔接，对高中理科教学有一定影响。所以，深圳市教育局在2011年9月的《深圳市深化初中科学课程改革指导意见》中提出了增加物理、化学的教学内容和教学时数，也进一步提高这两门学科在2013年中考中所占的分值比例，在使用原来的浙教版《科学》教材的同时，增配人教版的《物理》和《化学》教材。这就势必会在一定程度弱化生物教学的地位，同时较为凌乱的生物知识编排，也容易让人感觉茫然不知所措。在这样的改革背景下，如何提高生物教学的有效性，让生物教学绽放它原有的光彩，就成为众多“科学教师”或者“生物教师”要思考的问题。本文试图从以下三个方面去解决这个问题。
一、钻研教材，把握要点
在浙教版的《科学》教材中，生物部分的内容主要分布如下：
[＼&章 节＼&主要内容＼&七年级上册＼&第二章＼&常见的生物分类和特点＼&七年级下册＼&第一章1、3、6节
第三章＼&人体的感觉器官
生物的生殖和生命周期＼&八年级上册＼&第三章＼&生命活动的调节（激素、神经调节）＼&八年级下册＼&第二章4、5节
第三章＼&人体的呼吸系统和植物的光合作用
植物根茎叶的结构和功能＼&九年级上册＼&第四章＼&人体的消化、循环和泌尿系统＼&九年级下册＼&第一章5、6节
第二章
第三章＼&生物进化、遗传和变异
种群、群落和生态系统
传染病和人体的免疫系统＼&]
从以上的列表可以看出，内容是相当的零散。但是，作为任课教师，内心应该有着清晰的知识脉络，初中的生物内容主要包括以下几条主线：
1.生物和生物圈的结构层次，细胞→组织→器官→系统（动物）→个体→种群→群落→生态系统→生物圈
2.动植物的生命周期与生理活动
3.人体的九大系统：运动、消化、呼吸、循环、泌尿、神经、内分泌、生殖和免疫。
生物知识相对于物理和化学的内容，有着它自己的独特性，很多概念往往不如物理、化学那么严谨，这也使得学生在学习过程中会感觉到困惑，教师也不能像解释物理、化学知识那样透彻，所以只能适当地点到为止。例如，教材中对酶的定义是“生物体细胞制造的具有催化作用的蛋白质”，而其实一部分的RNA也是具有生物催化作用的，这里教师可以稍微提及，或者引发学生进一步的阅读。再打个比方说，“细胞是生物体结构和功能的基本单位”，可是病毒其实是没有细胞结构的，你却不能说病毒不是生物。
同时，对于一些重要的知识点，尤其是学生容易混淆的概念，必须分析清楚。例如，2011年深圳中考的第6题是这样的：生物适应环境的现象在自然界普遍存在，如无毒蛇具有有毒蛇那样的色泽斑，此现象属于（ ）A.保护色 B.拟态 C.警戒色 D.适应性。这道题的正确答案是B.拟态，但很多学生误选了C.警戒色，认为无毒蛇的这种斑纹是对敌害的一种警示，但具警戒色的动物一般都具有潜在的伤害性，所以这里更加倾向于无毒蛇的颜色、斑纹和形态和有毒蛇很相似，属于拟态。这里，就要求在教学过程中要清晰地区分保护色、警戒色和拟态这三种适应现象的不同之处。
二、把人文理念融入生物教学
生物，是和我们人自己，和周边的生物、丰富多彩的自然界紧密相连的一个学科。假如把生物教学和生活割裂开来，和某些人认为的“要学好生物好好背就可以了”那样，那么生物教学必然沦为单纯的应试教育，学生学习起来也很容易感觉到枯燥无味。而忽视了对生命的尊重和热爱，生物课也就变成了无源之水，无本之木，白白错失了很多绝佳的教育和学习的机会。就笔者的阅历来看，山东省泰安市泰山学院附中的孙明霞老师给全国的生物教师提供了一个很好的榜样，她的生命化课堂非常精彩，真的是“用生命润泽生命”。以下有几个例子可作参考：
1.在学习《食物的消化和吸收》时，可以采用“瓜子历险记”的方式让学生领悟消化和吸收的过程，不少教师都有着把这节内容上得很精彩的经历。
2.在学习《身体的防卫》时，可以采用“人体保卫战”的方式让学生理解人体的免疫系统。
3.在学习《植物的一生》时，可以采用实验“种子发芽记”和写作“狗尾草的一生”等。孙老师的学生写的《杏树的自述》就包含着众多的科学知识和饱满的生命热情。
4.在学习《新生命的诞生》时，可以作“访问妈妈”或“‘袋鼠’的一天”，让学生体会母亲生儿育女的艰辛。
5.在学习《食物与摄食》时，让学生给家人设计一份“健康食谱”，既巩固了知识，又关爱了家人。
三、多彩的学习方式
科学，是从生活中来的；生物，更是布满了我们生活的空间。要是我们仅仅是用教材、教知识，教师讲、学生听，又如何激发学生学习的兴趣和热情呢？以下同样是几个抛砖引玉的例子。
1.在学习《神经调节》时，进行一个“反应力的大比拼”。
2.在学习《常见的植物》时，有条件的地方进行一个“植物园之旅”。
3.在学习《生物的进化》时，来一个“反驳达尔文”。
4.在学习《动物的行为》时，设计一个让小老鼠走的“快乐迷宫”。
5.在观察血细胞时，让学生自己提供血液（前提是做好消毒防感染工作）“观察自己”，对于自己的血细胞，学生兴致会高上几倍。
6.在学习《进化与遗传》时，根据学生的性状特点来个“物以类聚”，寻找和自己相似点最多的同学。
7.甚至可以让学生上台介绍自己感兴趣的科学知识，笔者就曾经上过一节“七彩科学课”，让全班12个小组，轮流上台展示，事后学生多次问到什么时候再上一次七彩科学课。
在很多教师和学生的心目中，因为中考指挥棒的缘故，都会有主科和副科的观念，但其实每一个科目都会给学生呈现一个独具特色的世界。为了学生在高中更好地学习理科，深圳市教育局对初中科学教学进行了改革。而为了学生更加热爱生物学科和这个奇妙的自然界，我们需要从理念上和行动上对生物的教学进行一次与时俱进的调整。
