综合性学习背景下初中语文写作教学设计
语文综合性学习主要是通过语文知识的运用来提高学生的语文水平和素养，与人们的日常生活有着较为密切的联系，注重语文教材和实践活动的结合，培养学生的兴趣爱好和良好的价值观，提高学生的自主学习能力和综合素质。语文综合性学习既要注重综合性，也不能忽视其本身的语文性，在语文教学活动中，要以提高学生语文修养和语文能力为出发点，促进学生的全面发展。语文综合性学习注重学生的实际生活和社会实践活动，从本质上来说是不断实践的过程，具有明显的实践性。
一、综合性学习背景下初中语文教学的实施原则
初中语文教学中，写作水平是学生语言表达能力和认知能力的综合体现，在综合性学习的形势下，对语文写作教学的设计要遵循一定的实施原则。综合性学习具有实践性的特点，在初中语文写作设计中，要强调学生日常生活的积累，注重体验感悟。
要引导学生走出课堂积累生活，从社会生活和文化中寻找学生感兴趣的学习主题和内容，加强语文写作与社会生活之间的联系。例如，在八年级下册“鸟”的专题中，就设计了“观鸟”“咏鸟”“写鸟”等活动，从观察、交流、讨论、读写训练等方面加强学生的实践活动，提高写作能力。
写作与生活是紧密联系不可分割的，是一种综合素养的体现，需要学生具有敏锐的观察力、透彻的语言理解与表达能力，因此，学生写作能力受到很多因素的制约，要提高学生的写作水平就要运用整体发展的原则，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。写作是一个日积月累的过程，并不是一蹴而就的，在锻炼学生写作能力时，要注重过程，根据学生的生理和心理发展需要，由易到难，循序渐进，稳步提高。
二、综合性学习背景下初中语文写作教学设计的基本环节
学生的写作要贴近生活，每一个实践活动都要有专题，专题的设定主要是让学生能够亲身参与到活动中，这样能够激发学生的写作兴趣，并让学生根据相关资料，对问题进行深入研究。教师应根据学生的兴趣爱好以及自身的性格特点等，呈现与主题相关的文章，如诗歌、散文等，在阅读之前，举办一些实践活动，如专题“荷”等，安排学生观察荷塘的美景，让学生在情境下带着问题阅读，获得亲身体验，以便了解主题内容。
参与专题活动，主要目的是为了激发学生的写作兴趣，使学生能够仔细观察。获得亲身体验，拥有更好的写作素材。教师要做好组织工作，引导学生做记录和标记，学生要从不同的角度和领域审视问题，善于发现问题、解决问题。
学生在参与专题活动之后，内心一定有所感触，这时候便可以通过亲身经历和体验，将自己的心得体会抒发出来，教师要尊重学生的思想，启发学生进行更深层次的挖掘。由于学生知识积累、理解能力和写作技巧的不同，在构思、语言运用等方面也会存在一定的缺陷和不足，教师要让学生进行作品间的交流，并通过讨论等形式阐发自己的观点，也可以举办写作、读书等活动，培养学生的合作和探究能力，提高学生的写作水平。
三、综合性学习背景下初中语文写作教学设计的活动类型
社会活动型的语文综合性写作教学主要以开展社会活动的形式进行，活动的主题和内容要贴近生活，最好是社会中的热点问题，能够让学生通过社会活动展开对某种社会问题或者社会现象的讨论，使学生在亲身经历的基础上提高写作水平。例如，可以针对我国野生动物的生存状态开展“保护野生动物”的活动，调查动物的生存状态以及受伤害的状况，让学生认识到人与动物和谐关系的重要性，也能对学生写作能力的提高产生有利作用。
文学活动型与语文综合性写作教学联系紧密，其形式主要有创作活动、读书活动、网络写作等，例如，教材中设计的“赛诗会”以及创办“我爱文学”等活动，开展文学创作活动，能够提高学生的语文素养，锻炼学生的阅读能力和写作能力以及动手能力。专题研究也是一种非常有效的方式，苏教版教材中“狼”和“汉字”等专题研究型语文综合性学习就非常典型，对培养学生的语文研究能力和科研意识有着十分积极的意义，也为学生日后的写作提供了便利条件。
总之，随着新课程改革的发展，综合性学习在语文教育中起着越来越不可忽视的作用，在综合性学习的基础下，加强对初中语文写作教学的设计势在必行。就目前看来，初中语文综合性学习的写作教学设计能够在很大程度上调动学生的积极性，激发学生的写作兴趣，提高学生的综合素质和能力，使学生能够科学、合理地将所学的语文知识运用到实践生活当中，提高学生的写作能力和写作效率。
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